Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention im Bereich der Kindestageseinrichtungen
reflexivität, von Arbeitgebern das Zur-Verfügung-Stellen und Einfordern
regelmäßiger Reflexionszeiten (für Supervision, Beratung). Beides ist
derzeit kein Standard in diesem Feld.
Interaktionistische oder normative Sicht auf Gewalt und Aggression
In kaum einer Veröffentlichung fehlt der Hinweis, dass Aggressionen zur
Grundausstattung des Menschen gehören und konstruktiv wie destruktiv
wirken können. Die von Geburt an aktive Auseinandersetzung des Kindes
mit der Welt enthält aggressive Komponenten. Für Eltern wie Erzieherinnen
und Erzieher sind Selbstbehauptung und Durchsetzungsfähigkeit
wichtige Erziehungsziele. Dennoch wird im Feld der Tageseinrichtungen
der Begriff »aggressiv« überwiegend in seiner negativen Konnotation als
gezielte Schädigung gebraucht.
Normative Ansätze klassifizieren Verhaltensweisen wie »treten, schlagen,
beißen, boxen« kontextunabhängig als destruktiv. Fragt man Erzieherinnen
und auch Kinder vor diesem Hintergrund, ob und wie oft dieses
Verhalten unter Kindern vorkommt, so erhält man eine hohe Evidenz für
Gewaltanwendung (vgl. Rohrmann/Thoma 1997). »Misst man nur die
Häufigkeit direkter aggressiver Akte wie Beißen, Stehlen, Schlagen, sind
Vierjährige die aggressivste Bevölkerungsgruppe!« (siehe www.sturzbecher.de-download-vortag-081105-koeln.ppt).
In individualisierenden Erklärungsmodellen werden diese Verhaltensweisen
als Defizite eines »Täterkindes« in Bezug auf gesellschaftlich vereinbarte
Normen betrachtet (vgl. zum Beispiel das im Auftrag der Polizei für
Kindergärten herausgegebene Bilderbuch »Bobby, hör auf!« 1999).
Der professionelle Auftrag des pädagogischen Fachpersonals besteht
darin, gesellschaftliche Normen wie beispielsweise verbale Auseinandersetzungen
anstelle körperlicher Konfliktlösungen zu vermitteln und
durchzusetzen.
Eine interaktionistische Sichtweise betrachtet Verhalten dagegen als Teil
eines kommunikativen Prozesses. Erst aus dem Kontext und Verlauf der
Interaktion lassen sich die Absichten und Ziele der Beteiligten verstehen
(vgl. Dittrich u. a. 2001; Sommerfeld 1996). Wenngleich in allen Theorien
die Ausübung von Macht und die Schädigung anderer als Merkmale von
Gewalt gelten, stellt die interaktionistische Sichtweise die Frage nach
Motiv und Ziel. Körperliche Angriffe etwa kommen unter Kleinkindern
häufig vor (vgl. Wüstenberg 1992). Entwicklungspsychologen sprechen
von »unschuldiger Aggression« (vgl. Hacker 1985), mit der das kleine
Kind die Grenzen zwischen Selbst und Umwelt erforscht. In Interaktions-
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet