Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention an Schulen
Mit der obersten Richtlinienkompetenz für den schulischen Bereich
bestimmen die jeweiligen Kultusministerien aufgrund politischer Entscheidungen
das Schulsystem. Im Rahmen dieser Bestimmungen werden
viele für die Gewaltprävention bedeutsame Faktoren auf den unterschiedlichsten
Ebenen definiert: Die universitäre Lehrerausbildung, der
Schulbau, die Klassenstärken und die Lehrpläne sind nur einige zentrale
Beispiele. Auch die explizite Förderung schulexterner Anbieter, wie z. B.
das Programm »Erwachsen werden« von in Bayern, zeigt den Erfolg der
Qualifikation von Lehrkräften im Bereich der Gewaltprävention. Gleichzeitig
verlieren die Vorgaben und die Leistungen des Kultusministeriums
bezüglich Gewaltprävention dort an Einfluss, wo sie weder von Fachaufsichten
noch von Schulleitungen unterstützt werden.
Regionalen Fachaufsichten, wie beispielsweise die Ministerialbeauftragten
für Realschulen und Gymnasien oder die Staatlichen Schulämter,
haben zum einen die Vorgaben des Kultusministeriums weiterzugeben,
können aber zum anderen durch ihre Vorgesetztenfunktion für die Schulleitungen
schulische Gewaltprävention bedeutend beeinflussen. Ihrem
Engagement obliegt es z. B., gewaltpräventive Fortbildungsveranstaltungen
für die Lehrkräfte in ihrem Verantwortungsbereich zu fördern und zu
unterstützen, Werbung für gewaltpräventive Aktivitäten in ihren Rundbrief
aufzunehmen und Schulleitungen bei Gewaltproblemen dazu anzuregen,
sich für schulexterne Unterstützung von Fachstellen oder durch
die Polizei zu öffnen. Fachaufsichten schaffen das Klima, in dem sich
Schulleitungen mit dem Bekenntnis zu einem Gewaltproblem an ihrer
Schule nicht blamieren (»Der hat die Schule nicht im Griff«), sondern
Wertschätzung für das offensive Herangehen an ein offenkundiges Problem
erfahren. Fachaufsichten sind jedoch gegenüber der einzelnen
Schule kaum weisungsbefugt und können im Wesentlichen nur unterstützend
tätig sein.
Die zentrale Bedeutung für eine funktionierende Gewaltprävention an
Schulen hat die Schulleitung. Ohne ihr Einverständnis kann beispielsweise
keine Veranstaltung zur Gewaltprävention stattfinden – an die empfohlene
Nachhaltigkeit ist gar nicht zu denken. Die Schulleitung deutet die
ministerialen Vorgaben, engt entweder den Spielraum für Gewaltprävention
ein oder berücksichtigt das Thema in Lehrplänen und im Rahmen der
Schulorganisation. Festzuhalten ist, dass die Schulleitung gewaltpräventiv
viele Möglichkeiten hat. Einerseits kann sie schon bei der Auswahl des
Personals darauf achten, qualifizierte und vor allem engagierte Lehrkräfte
an die Schule zu holen, andererseits kann sie in der »top-down«-Strategie
über einen Prozess der Schulentwicklung das Potential des Konflikt-
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet