Manual sobre las metodologías para la recolección de datos a

III.13 EVALUACIONES RÁPIDAS 313
Esquema del capítulo
Este capítulo incluye 6 secciones y 3 anexos.
La sección 13.2 describe la metodología ER en términos generales, en la que se incluyen
sus fuentes de información, sus usos y sus limitaciones.
La sección 13.3 trata muchas de las decisiones y acciones que requiere la investigación de
las ER, como la búsqueda de patrocinadores e interesados, la determinación del fundamento
de la investigación y la planificación de su enfoque.
La sección 13.4 presenta los procesos relacionados con la investigación, el trabajo de equipo
y la recolección de la información procedente de los niños y las niñas (y de su colaboración).
La sección 13.5 aborda las cuestiones relativas al análisis de datos, la elaboración de informes
y la difusión de los resultados.
La sección 13.6 ilustra, con referencia a ejemplos de trabajo doméstico infantil y de niños
y niñas involucrados en el tráfico de drogas, cómo realizar una ER para poblaciones de
menores trabajadores a las que resulta difícil acceder.
Se adjuntan tres anexos: el anexo I presenta una lista de los posibles temas de observación
y entrevistas para una ER; el anexo II ofrece un ejemplo de Términos de referencia (TdR)
para contratar un estudio de ER; y el anexo III reproduce, a modo de muestra, cuestionarios
ER que se aplicaron en Brasil (tráfico de drogas) y en Jamaica (explotación sexual infantil
con fines comerciales).
13.2 ■ Características esenciales de una evaluación rápida (ER)
13.2.1 ❚ El equipo de investigación de la ER
Entre las personas y organizaciones involucradas desde el principio pueden encontrarse:
a) aquellos que precisan los resultados y los utilizarán o promoverán su uso; entre ellos
pueden incluirse agencias gubernamentales de varios niveles y organizaciones internacionales;
b) aquellos que han trabajado directamente en el ámbito local del trabajo infantil, por ejemplo,
las organizaciones no gubernamentales (ONG);
c) los investigadores que llevan a cabo la investigación; y
d) los niños y las niñas con conocimientos de los temas en cuestión que deseen y puedan
ayudar a los investigadores en sus investigaciones y en la presentación de los resultados
al público después de su terminación (en el caso de que la presentación al público sea
aconsejable).
Las dos primeras categorías (a y b) pueden funcionar de forma colectiva como patrocinadores
de la investigación, ya que pueden compartir una preocupación acerca de un
problema o un tema relativo al trabajo infantil. Puede esperarse de ellos que:
compartan con los investigadores la información existente acerca del grupo meta;
aprueben la propuesta de investigación, si ellos no la han generado;
ayuden a financiar la investigación;
aprueben la selección de los principales miembros del equipo de investigación;