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Manual sobre las metodologías para la recolección de datos a

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I.3 NECESIDADES DE INFORMACIÓN Y ENFOQUES DE MEDICIÓN 55<br />

infantil, se necesita información <strong>de</strong>mográfica básica <strong>para</strong> estimar o proyectar <strong><strong>la</strong>s</strong> cantida<strong>de</strong>s<br />

<strong>de</strong> pob<strong>la</strong>ción necesarias <strong>para</strong> calcu<strong>la</strong>r proporciones y porcentajes. Lo i<strong>de</strong>al sería que <strong>la</strong><br />

información estuviera disponible <strong>para</strong> a) el cálculo <strong>de</strong> los niveles y ten<strong>de</strong>ncias <strong>de</strong>l trabajo<br />

infantil y b) <strong>de</strong>sglosar según <strong>la</strong> edad, el sexo y el área geográfica. El análisis <strong>de</strong> diferenciales,<br />

entre otras cosas, es esencial <strong>para</strong> formu<strong>la</strong>r políticas que sean a<strong>de</strong>cuadas y apropiadas <strong>para</strong><br />

cada área geográfica.<br />

3.3.1 ❚ Categorización sugerida <strong>de</strong> <strong><strong>la</strong>s</strong> necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> información<br />

Las estadísticas y <strong>la</strong> información cualitativa acerca <strong>de</strong> <strong>la</strong> naturaleza e inci<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>l trabajo<br />

infantil necesarias <strong>para</strong> e<strong>la</strong>borar un perfil <strong>de</strong>l trabajo infantil, en cualquier situación, se pue<strong>de</strong>n<br />

agrupar en categorías generales:<br />

el niño o <strong>la</strong> niña,<br />

el hogar al que pertenece,<br />

<strong><strong>la</strong>s</strong> condiciones <strong>la</strong>borales <strong>para</strong> el niño o <strong>la</strong> niña,<br />

<strong>la</strong> infraestructura <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunidad y<br />

los indicadores/factores contextuales.<br />

La información recogida respecto a estas variables se pue<strong>de</strong> obtener y presentar en<br />

tres niveles:<br />

analítico,<br />

políticas/programas <strong>de</strong> intervención y<br />

valoración <strong>de</strong>l impacto y evaluación.<br />

El niño o <strong>la</strong> niña<br />

características (tales como edad, sexo, salud mental y física);<br />

competencias básicas <strong>de</strong> aprendizaje (alfabetización, habilida<strong>de</strong>s numéricas y vitales);<br />

activida<strong>de</strong>s (activida<strong>de</strong>s económicas y no económicas, esco<strong>la</strong>res, <strong>de</strong> ocio);<br />

asistencia a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> y rendimiento esco<strong>la</strong>r; y<br />

actitu<strong>de</strong>s hacia el trabajo (¿aceptan <strong>la</strong> ayuda o se resisten a los esfuerzos por sacarlos <strong>de</strong><br />

<strong><strong>la</strong>s</strong> PFTI?)<br />

Hogar al que pertenece el niño o <strong>la</strong> niña<br />

características <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia (composición <strong>de</strong>mográfica);<br />

nivel socioeconómico (ingresos, gasto, riqueza, bienes, tierras);<br />

condiciones <strong>de</strong> vida (vivienda, tipo <strong>de</strong> combustible utilizado, agua potable, servicio sanitario);<br />

y<br />

percepciones <strong>de</strong> los padres (valores y actitu<strong>de</strong>s hacia <strong>la</strong> educación, objetivos <strong>para</strong> sus hijos<br />

e hijas, conocimiento <strong>de</strong> <strong><strong>la</strong>s</strong> PFTI, actitu<strong>de</strong>s hacia <strong><strong>la</strong>s</strong> PFTI).

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