Manual sobre las metodologías para la recolección de datos a

III.16 ENCUESTA ESCOLAR 411
16.4.3 ❚ Selección de las escuelas de la muestra
Las escuelas de la muestra deben seleccionarse caso por caso. Después, los niños y las niñas
meta pueden captarse a través de la escuela.
Listas existentes
A menudo, los niños y las niñas a los que va a entrevistarse, así como las escuelas en las que
va a realizarse la entrevista, se encuentran en listas existentes que se pueden obtener de las
autoridades gubernamentales locales. La encuesta escolar de la OIT/IPEC de Portugal, por
otro lado, se realizó con una lista de escuelas proporcionada por el Departamento Portugués
de Trabajo, Empleo y Formación Profesional. 1
Las fuentes alternativas
Como el trabajo realizado en encuestas previas, incluidas las encuestas sobre las actividades
del niño o la niña en los hogares, a menudo pueden proporcionar información útil para
identificar las escuelas y los niños o las niñas para la entrevista.
Muestreo de etapas múltiples
En algunos casos, las encuestas escolares aplican el muestreo de etapas múltiples, dividiendo
a la población meta en las categorías apropiadas para la entrevista. Sin embargo,
este enfoque exige una identificación más exacta de la población meta. En la ER sobre el
trabajo infantil y la educación de Jordania (cuestionario adjunto), por ejemplo, se obtuvo
una muestra de los estudiantes mediante un proceso de etapas múltiples, para lo que se
dividió a los estudiantes en categorías como la ubicación geográfica y el tipo de escuela.
16.4.4 ❚ Preparación para el trabajo de campo y la recolección de datos
Al igual que con cualquier otro método de recolección de datos, la encuesta escolar debe
recoger datos válidos que ayuden a alcanzar los objetivos de la encuesta. La formación
y la competencia del personal de la encuesta constituyen la cuestión más importante en
este sentido.
El personal debe seguir procedimientos apropiados al interactuar con los niños y las
niñas, entre los que se incluye la prevención de respuestas por temor. Por ejemplo, la ER
de Jordania sobre el trabajo infantil y la educación reveló reticencia entre los entrevistados,
incluidos los niños y las niñas, los padres y los maestros:
Entre los niños y las niñas, se debió principalmente a una falta de confianza inicial en
los encuestadores, y se requirió un tiempo adicional para obtener dicha confianza.
La reticencia de los padres se debió a la vergüenza que les suponía admitir que sus hijos
e hijas trabajaban.
Los maestros se mostraban reticentes por temor a revelar altos índices de agotamiento
de los que se sentían responsables. 2
1 Organización Internacional del Trabajo/IPEC, Departamento de Estatítica do Trabalho, Emprego
e Formação Profissional, Portugal. Extracts of final report produced in 1998. Child labour in Portugal: Social
characterization of school age children and their families (Portugal, Universidad de Coimbra; Universidad de Minho)
2 Abu-Rumman, Raed; Shahin, Azmi. Child labour and education in Jordan: A rapid assessment [publicado
únicamente en inglés] (Ginebra, OIT/IPEC, 2002).