EstudiosLasalianos 17 - Hermanos de las Escuelas Cristianas

CAPÍTULO 9 - LA REVISIÓN DE LA GUÍA 189
a poco va emergiendo la conciencia de esa extrema diversidad. El sistema
escolar francés no puede ya ser la referencia única cuando se tratan cuestiones
escolares o pastorales, ni la Guía de las Escuelas el mismo texto para
todos. No obstante, se procede a una nueva edición del texto – pero profundamente
retocado – en 1903. Una edición por mucho tiempo solicitada
y esperada: más de cuarenta años (1860 – 1903) sin modificaciones
de consideración. El gobierno del Instituto se tomó su tiempo porque
quería integrar en dicho texto las aportaciones de las ciencias de la educación.
Si se la vuelve a editar, de manera muy similar, en 1916, es porque
sin duda las circunstancias – estallido de la primera guerra mundial – no
permiten en absoluto aplicar el proceso habitual de actualización del texto
o su remplazo por algo más adaptado.
La globalización del Instituto va a obligarlo a modificar las modalidades
de animación, particularmente en el campo educativo, que constituye la
esencia de su compromiso apostólico. Esta situación presenta un doble
desafío:
• El de mantener la fidelidad en un entorno en constante y rápida
evolución; y,
• el de preservar la unidad de inspiración en un conjunto cada vez
más diversificado.
El Hermano Gabriel Marie, en el Prefacio de la Guía de 1903, insiste nuevamente
sobre la fidelidad. Después de haber recordado sucintamente las
principales ediciones de la Guía desde los comienzos, añade: “hoy, nuevas
experiencias, los progresos metodológicos y las prescripciones legislativas, nos
han llevado a modificar el texto de 1877”. Pero continúa:
Al proceder a esta revisión, hemos conservado la disposición general de
la Guía tradicional, los principales usos de nuestro Instituto en materia
de educación cristiana, y los consejos tan sensatos que la experiencia de
nuestros predecesores nos ha legado. La edición que les ofrecemos, al
igual que las precedentes, tampoco es definitiva; pensamos que responde
a las exigencias actuales de la enseñanza, pero nuestros sucesores se
verán sin duda obligados a su vez a mejorarla, según se lo puedan imponer
las circunstancias, y las trasformaciones acaecidas en los programas
(CE, 1903, p. 6).