EstudiosLasalianos 17 - Hermanos de las Escuelas Cristianas

PEDAGOGÍA LASALIANA Y COMUNIDAD LASALIANA 347
Para realizar esta revisión, préstese atención al hecho, cada día más real,
de que el influjo de la escuela cristiana depende más de su calidad que de
su número. Por eso, no habrá de empezarse por fijarse como meta la conservación
de las obras hoy en pie, sino la constitución de comunidades
vivientes, provistas de personal suficiente y calificado que esté en condiciones
de vitalizar la institución escolar (Decl 49,1-3).
Atención: estos párrafos fueron tenazmente olvidados por la institución
educativa lasaliana a los pocos meses de haberse promulgado. De tal olvido
han surgido situaciones en donde la especificidad educativa lasaliana es
hoy casi irrecuperable y, además, en donde todo este discurso parece carecer
de sentido. La generación que siguió a la Declaración se obstinó
muchísimas veces en confundir comunidad con organización. La consecuencia
lógica debía ser otra confusión: la que va desde un modelo pedagógico
propio al eclecticismo más o menos oportunista. Después, parece
que está siendo otra cosa.
8.
Digamos, pues, finalmente, que la consistencia de la Pedagogía Lasaliana
es ya función de la capacidad de la misma institución para recrear su espacio
social.
En los dos pasos anteriores de nuestro estudio hemos podido ver la continuidad
y la novedad, que se hacían compatibles como dos fases de un
mismo proceso: la apertura y la consolidación de las instituciones sociales
de la modernidad. La tercera, en cambio, plantea cuestiones de otro tipo
o, tal vez mejor, plantea las cuestiones pedagógicas en otro tipo de sociedad.
Por eso, no hay la misma relación entre las dos primeras y la tercera.
Podemos percibir mejor esa diferencia si caemos en la cuenta de que entre
las dos primeras hay continuidad en el espíritu y en los procedimientos.
Hay novedad en la forma de los procedimientos, pero la relación entre
espíritu y procedimientos no se altera. Al llegar a nuestros días, en cambio,
el espíritu puede mantenerse, pero de ningún modo los procedimientos,
sean cuales sean sus formas.
Los procedimientos heredados vienen concebidos desde las dimensiones