EstudiosLasalianos 17 - Hermanos de las Escuelas Cristianas

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CAPÍTULO 3 - LA METODOLOGÍA: FACTOR DE ÉXITO
– por intuición,
– por imitación-repetición, y
– por reflexión-comprensión.
Según el momento, los maestros dan preferencia a uno u otro de estos
procesos en el trabajo escolar; pero, generalmente, recurren al conjunto de
los procedimientos ya que los mismos pueden conjugarse y confundirse
entre sí.
La lectura de la Guía de las Escuelas permite constatar que los Hermanos
privilegiaban claramente el aprendizaje por imitación-repetición hasta
lograr reflejos-condicionados. Por lo demás, era una práctica bastante
extendida en las escuelas de los siglos XVII y XVIII. La imitación de
modelos aparece pues en todos los campos de la vida escolar: la adquisición
de conocimientos, las actitudes y los comportamientos, los buenos
modales y la urbanidad, las relaciones interpersonales, la práctica de las
virtudes, la manera de orar.
En todos estos campos, el primer modelo debía ser el maestro. Es fundamental
en el pensamiento de Juan Bautista de La Salle y eso explica por
qué, en el siglo XIX, los Hermanos no podían adoptar el Modo Mutuo
sin renegar de su convicción original y de su tradición secular: la cercanía
del Maestro con cada uno de sus alumnos. Pero el Modo Mutuo alejaba
materialmente al maestro de sus alumnos.
En la Guía de las Escuelas, la repetición se utiliza para reforzar la imitación
y asegurar la solidez de los aprendizajes. Es una manera de buscar la calidad
en el trabajo. Se advierte una insistencia particular sobre la repetición
ante la proximidad de las evaluaciones mensuales, de las adquisiciones y
de las decisiones de cambio de nivel: de Orden o de Lección. Pero es válida
también para la adquisición de la urbanidad y de las buenas costumbres.
Cuando la imitación del modelo ha llegado a ser perfecta y natural,
el aprendizaje es considerado como realizado y se lo evalúa. Ahí es donde
nos hallamos en presencia de los reflejos condicionados, pero la intuición
y la experimentación no quedan excluidas del proceso de aprendizaje,
cuando se pide a los alumnos inventar textos de tipo jurídico, problemas
o resumir las lecciones de catecismo… Entramos pues, en el campo del