wiener beiträge zur musiktherapie band 3 theorie ... - Praesens Verlag

PETER GATHMANN
zur Bewältigung der Konflikte und Störungen seiner „durch die Seele körperlich
krank gewordener” Patienten eingesetzt werden könne.
Zu dieser Zeit formierten sich in Wien jene ersten musiktherapeutischen
Aktivitäten, die in der Folge 1959 auch die Ausbildung an der damaligen Akademie
für Musik und Darstellende Kunst in Wien zu der sehr bald international rezipierten
Wiener Schule für Musiktherapie strukturierten (Halmer-Stein, Schmölz,
Oberegelsbacher, Gathmann 1993; Oberegelsbacher, 1992).
Das didaktische Problem mit dem sich diese älteste staatlich/offizielle europäische
Musiktherapie-Ausbildungsstätte von Anfang an konfrontiert sah, war ein solches,
dem Musiktherapeuten theoretisches Basiswissen und Handlungskompetenz zu
vermitteln, auf daß er in praxi so vielfältig ”sattelfest” würde, wie auch die
Anwendungen der Musiktherapie es fordern. Diese Anwendungen ergaben sich aus
dem ebenfalls von Anfang an sehr vielfältigen Einsatz von Musiktherapie in
Psychiatrie, Neurologie, Kinder- und Jugendneuropsychiatrie, Gerontologie,
Psychosomatik, Sonder und Heilpädagogik u.v.m.
So sah die Ausbildung des zukünftigen Musiktherapeuten der Wiener Schule
einen lernenden Durchlauf durch all diese spezifischen Bereiche des
Gesundheitswesen vor. Wenn ich ausschnitthaft den Bereich der Psychosomatik,
einer Station für Klinische Psychotherapie, Konsultation und Liaison, (deren
Abteilung im Wiener Allgemeinen Krankenhaus ich als oberärztlicher Leiter seit
1977 vorstehe) dafür wähle, kommt zur medizinischen Didaktik auch die
Problematik der Vermittlung psychotherapeutischer Kompetenz.
Für den Musiktherapiekandidaten ergab sich beim Praktikum in der
Psychosomatischen Abteilung eine, was die Vermittlung musiktherapeutischer
Handlungskompetenz auf der Basis solider Theorie betrifft, besonders privilegierte
Situation:
1. die ständige Präsenz und Verfügbarkeit psychiatrisch-neurologischpsychotherapeutisch-psychosomatischer
Hauptvorlesungen,
2. eine lange oberärztliche Leitungs- und Konzept-Kontinuität (E. Ringel und I.
Cermak ab 1956, Cermak und W. Biebl ab 1970, P. Gathmann ab 1977) und
Stationsautonomie
3. eine für die zukünftige Praxis des Musiktherapeuten nahezu modellhafte
interdisziplinäre Teamkooperation mit Ärzten aller Spezialitäten,
Psychotherapeuten aller Couleurs, Schwestern und Pfleger, Physiko- und
Ergotherapeuten, Sozialarbeitern, Theologen u.v.a.m. (Gathmannn, 1999a;b).
Diese Interdisziplinarität, andernorts lange Zeit ein theoretisches und im Alltag
kaum verwirklichtes Postulat, erfuhr an der Psychosomatischen Abteilung
Handlungsalltäglichkeit. Die Beschreibung musiktherapeutischer Didaktik in der
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