wiener beiträge zur musiktherapie band 3 theorie ... - Praesens Verlag

REGINA HALMER-STEIN
ausgebildete BetreuerInnen in Schule oder Kindergarten nicht abgedeckt wird, zu
übernehmen. Psychotherapie im klassischen Sinne wird allerdings noch selten für
Klientengruppen, die durch ihre geistige Behinderung einer verbalen Reflexion
schwer oder nicht zugänglich erscheinen, als indiziert betrachtet. Warum aber
sollten die grundlegenden Ziele von Psychotherapie, nämlich die Aufhebung von
Leidenszuständen, Verhaltensauffälligkeiten und die Persönlichkeitsentfaltung nicht
auch für behinderte bis hin zu schwerst mehrfach behinderten Menschen von
basaler Bedeutung sein?
Schwerstbehinderte und schwerst mehrfach behinderte Kinder heben sich von
weniger schwer behinderten Menschen insbesondere durch das Ausmaß dessen ab,
was uns nicht-nachvollziehbar erscheint, was wir durch verstandesmäßige Konzepte
nicht erfassen können. Die Sprache fehlt, oft sogar jeglicher stimmlicher Laut, die
Bewegungen sind sehr eingeschränkt, oft stereotyp, Aktion und Reaktion erscheinen
häufig zusammenhangslos. Dieses Unverständliche wird insbesondere von der
Umwelt der KlientInnen häufig als ein zu Reparierendes oder zu Beseitigendes
erachtet.
Diese Kinder haben in allen Lebensbereichen enorme Probleme und
Entwicklungsstörungen gehen bei ihnen Hand in Hand mit
Wahrnehmungsstörungen. Es besteht ein massives Defizit darin, Wahrnehmungen,
Eindrücke und Erfahrungen zu verstehen, diese sinngebend zu verarbeiten, für sich
zu interpretieren und zu integrieren. Daraus resultiert häufig Rückzug aus dieser
unverständlichen Welt und ihrer nicht verarbeitbaren Signale. Lust und Stimulation,
Motivation und Aktivität finden bevorzugt auf der Ebene des eigenen Körpers statt,
in dem das noch undifferenzierte Selbst mit eben diesem
als einzig verstehendem Subjekt und verstandenem Objekt in Verbindung steht.
Menschen mit geistiger Behinderung erleben von Geburt an, daß ihrem realen
Körper (i.S. von physisch) eine besonders intensive Fürsorge und Zuwendung
entgegengebracht wird. Es wird ihnen oft nur über den Körper zugehört, wodurch
dieser gleichsam mit der Gesamtperson identifiziert wird. Dieser „überinvestierte“
Körper ist somit meist das einzige Sicherheit bietende und folglich auch das
favorisierte Objekt geistig behinderter Menschen.
Möchte man nun die Gefühlswelt der Kinder wahrnehmen und verstehen, so
muß man sich mit diesen nicht nachvollziehbaren und durch verstandesmäßige
Konzepte nicht zu erfassenden Erscheinungen auseinandersetzen. Dies kann nur
auf einer Resonanz gebenden Ebene geschehen, die Monique Schneider
folgendermaßen beschreibt: „Jemand anderem zuzuhören, bedeutet, sich selbst
zuzuhören; ein Echo in der Person entsteht innerhalb der Gebärmutter der
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