Lebenslagen in Deutschland - Bundesministerium für Arbeit und ...

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Abbildung 15: Anteile der 12- bis 15-Jährigen nach Schulformen und Familiensituation getrennt nach Geschlecht und Ost- und Westdeutschland. Förderschule Förderschule Hauptschule Hauptschule Realschule Realschule Gesamtschule Gymnasium Gesamtschule Gymnasium 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 Anteile in % (Mädchen: links, Jungen: rechts) 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 Anteile in % (Ost: links, West: rechts) in Partnerschaft Alleinerziehend in Partnerschaft Alleinerziehend Abbildung 16: Anteile der 12- bis 15-Jährigen nach Schulform und Anzahl der ledigen Kinder im Haushalt getrennt nach Geschlecht und Ost- und Westdeutschland Förderschule Förderschule Hauptschule Hauptschule Realschule Realschule Gesamtschule Gymnasium Gesamtschule Gymnasium 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 Anteile in % (Mädchen: links, Jungen: rechts) 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 Anteile in % (Ost: links, West: rechts) 1 Kind 2 Kinder 3 und mehr Kinder 1 Kind 2 Kinder 3 und mehr Kinder Datenbasis: Mikrozensus SUF 2008 3.2.2. Effekte der sozialen Merkmale auf die Bildungsbeteiligung Die deskriptiven Analysen haben gezeigt, dass der Bildungsübergang nach dem Ende der Grundschulzeit von einer Reihe von Faktoren beeinflusst wird. Viele Einflussgrößen weisen in die gleiche Richtung: Je schlechter die Startbedingungen, die aus dem Elternhaus mitgegeben werden, desto häufiger werden niedrige Schulformen gewählt. Allerdings können die einzelnen Faktoren, die jeder für sich einen Einfluss haben, nicht einfach aufaddiert werden, sondern müssen in einem Gesamtmodell unter Berücksichtigung aller Einflussgrößen betrachtet werden. Das Ergebnis eines solchen multinomialen logistischen Modells ist in den Abbildungen 17 und 18 dargestellt. 61
Förderschule In dem multinomialen logistischen Modell wird die Schulform als abhängige Variable betrachtet. Aus den fünf Schulformen (Förderschule, Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium) wird eine Basiskategorie definiert, die als Referenzkategorie zu den anderen Schulformen dient. Im vorliegenden Modell wurde das Gymnasium als Basiskategorie gewählt, so dass die folgenden Vergleiche jeweils in Bezug zum Gymnasium interpretiert werden müssen. Betrachten wir zunächst die Chancen bzw. Risiken, nach der Grundschule eine Förderschule (im Vergleich zu einem Gymnasium) zu besuchen. Augenfällig ist, dass die Armutsgefährdung des Haushalts trotz der Kontrolle zahlreicher weiterer Einflussfaktoren einen eigenständigen signifikanten Effekt hat: Kinder, die in einem armutsgefährdeten Haushalt leben, haben ein gut dreimal höheres Risiko, nach der Grundschule eine Förderschule (statt ein Gymnasium) zu besuchen, als Kinder, die nicht in einem armutsgefährdeten Haushalt groß werden. Das bedeutet, die materielle Armut einer Familie hat einen merklichen Einfluss auf die Bildungsbeteiligung nach der Grundschule, der nicht durch die gängigen Kontrollvariablen wirkt. Da nicht alle Personen verwertbare Angaben zu ihrem Einkommen und damit zu ihrer Armutsgefährdung gemacht haben, wurde zusätzlich für diese Personen eine Variable getestet. Diese hat keinen signifikanten Einfluss. 10 Die mit Abstand wichtigste Größe für die Schulwahl nach der Grundschule ist die Bildungsherkunft. Die Bildung von Vater und Mutter ist bei weitem der stärkste Einflussfaktor. Die Effekte insbesondere für die Bildung der Mutter sind teilweise so groß, dass sie nicht vollständig in der Graphik abgetragen werden können. Hat beispielsweise die Mutter nur einen Hauptschulabschluss ohne weitere Berufsausbildung, so steigt das Risiko für das Kind, auf eine Förderschule statt auf ein Gymnasium zu wechseln, um ca. das 20-fache im Vergleich zu einem Kind, dessen Mutter mindestens Abitur hat. Dabei ist der Bildungsabschluss der Eltern nur ein inhaltlicher Platzhalter für Mechanismen, mit denen dem Kind mehr oder weniger gute Bildungschancen mit auf den Weg gegeben werden, z.B. die Bildungsaspiration der Eltern, das Wissen um die Schulanforderungen, die Unterstützung von Hausaufgaben, die Wahrnehmung von Bildungsrenditen etc. 10 Es ist durchaus möglich, dass die Kinder, die im Alter von 12 bis 15 Jahren eine Förderschule besuchen, bereits im Grundschulalter eine Förderschuleinrichtung besucht haben. Somit hat eventuell kein „Übergang“ von der Grundschule in eine Förderschule stattgefunden. Dies ist für den Befund der Bildungsbeteiligung im Alter von 12 bis 15 Jahren jedoch unerheblich, da die weiteren Bildungs- und Erwerbschancen insbesondere von dem Schulbesuch in der Sekundarstufe I abhängen. 62
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Lebenslagen in Deutschland Armuts-
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Inhaltsverzeichnis ZUSAMMENFASSUNG
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ABBILDUNGSVERZEICHNIS ABBILDUNG 1:
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ABBILDUNG 80: ANTEIL DER EREIGNISSE
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Tabellenverzeichnis TABELLE 0: ANTE
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Seite 103 und 104: der besser qualifizieren können un
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Seite 107 und 108: Abbildung 43: Vergleich von alterss
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Abbildung 48: Abstiege durch Arbeit
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Tabelle 11: Wiederbeschäftigung in
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Abbildungen 55 und 56 verdeutlichen
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In Abbildung 58 untersuchen wir zun
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geringere Erwerbsbeteiligung von Fr
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Abbildung 63: Lebenszufriedenheit n
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Abbildung 65: Lebenszufriedenheit n
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Wie lässt sich der stabilisierende
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Abbildung 68: Politisches Interesse
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Tabelle 12: Anzahl an Bedarfsgemein
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Die Wirkungen der individuellen Eig
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Vergleicht man diese Ergebnisse mit
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6.2.6. Risikofaktoren und Schutzmec
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In der gesamten Population stehen h
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Tabelle 13: Multivariates Modell f
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Neben den Punktschätzern sind auch
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Tabelle 15: Mittleres Teilhabeempfi
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Abbildung 84: Veränderung des Teil
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6.6. Anhang: Variablenbeschreibung
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Die Daten für die folgenden Analys
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der Anteil sinkt von 60% für die i
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7.4. Relative Chancen und Risiken f
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Tabelle 21: Die Wahl der Gesellscha
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Die folgenden drei Abbildungen zeig
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Tabelle 22: Logistische Regression:
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stellt ist. Wie beurteilen nun die
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Grundsätzlich glaubt die Bevölker
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Abbildung 113: Die Verteilung der S
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Tabelle 25: Durchschnittliche Posit
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Gruppe 2: Armutsempfinden von Perso
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8.3 Soziale Mobilität Soziale Mobi
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der Immobilität: In Westdeutschlan
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Tabelle 32: Intergenerationale Mobi
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ung) dar, der sich unterhalb der je
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losengeld II Empfänger/-innen erwa
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Die Tabellen 47a und 47b zeigen die
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Anhang Daten und Variablen: Beschre
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- Das Einkommen sollte sich nicht a
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fragten selbst 15 Jahre alt waren u
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Haushaltsmitglied Faktor nach OECD
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9. Literaturverzeichnis Achatz, Jul
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Biedenkopf, Kurt; et al. (2009):
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Destatis; et al. (2008): „Datenre
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Grabka, Markus M. und Frick, Joachi
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Hurrelmann, Klaus; et al. (2010):
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Ludwig, Monika; et al. (1995): „A
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Schmitt, Monja (2009): „Innerfami
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