Lebenslagen in Deutschland - Bundesministerium für Arbeit und ...

ihre Familien zutreffen. Der Erwerbsstatus der Eltern, der Familienstatus sowie die Anzahl
der Geschwister scheinen weniger bedeutend für den Weg zum Abitur zu sein. Inwieweit diese
Merkmale jedoch einen eigenständigen Effekt haben, kann man nur untersuchen, wenn
man alle Merkmale gleichzeitig berücksichtigt. Dies geschieht analog zu den Analysen zur
Bildungsentscheidung nach der Grundschule mit Hilfe einer multinomialen logistischen Regression.
Die Ergebnisse zeigen jeweils Paarvergleiche an: Wie unterschiedlich sind die Chancen,
auf ein allgemeinbildendes Gymnasium zu gehen statt die Schule ohne Abitur zu verlassen,
oder wie unterschiedlich sind die Chancen, ein berufliches Gymnasium zu besuchen anstatt
die Schule ohne Abitur zu verlassen? Mit zusätzlichen Regressionsmodellen wurde im
Vorfeld überprüft, ob die einzelnen sozialen Merkmalseffekte unterschiedlich in Ost und
West unterschiedlich für männliche und weibliche Jugendliche wirken. Es zeigt sich, dass die
Bildung der Eltern und der Migrationshintergrund in Ost und West statistisch signifikante
unterschiedliche Effekte haben. Entsprechend werden die Merkmale separat für Ost und West
im Gesamtmodell berücksichtigt.
Allgemeinbildendes Gymnasium vs. Schule verlassen ohne Abitur
In Abbildung 28 werden die Ergebnisse des Gesamtmodells dargestellt. Die Abbildung ist
analog zu der Abbildung für die 12 bis 15-Jährigen aufgebaut. Da die betrachteten Kontraste
nun allerdings inhaltlich gedreht sind, fällt die Interpretation etwas schwieriger aus. Am Beispiel
des ALG-II-Bezugs kann man die Interpretation verdeutlichen. Für das allgemeinbildende
Gymnasium ergibt sich ein Wert von ca. -2, das bedeutet, dass die Chancen für Kinder aus
ALG-II-Haushalten, das allgemeinbildende Gymnasium zu besuchen (statt die Schule zu verlassen)
ca. doppelt so gering ist wie die Chancen von Jugendlichen, die nicht in einem ALG-
II-Haushalt leben. Geringere Werte bedeuten demnach stärkerer Effekt zum Nachteil der Jugendlichen.
Schwarze ausgefüllte Kreise bedeuten, dass das Risiko, die Schule zu verlassen
statt auf ein allgemeinbildendes Gymnasium zu gehen, signifikant unterschiedlich ist bezogen
auf das betrachtete soziale Merkmal. Schwarze, nicht ausgefüllte Kreise zeigen an, dass ein
Effekt statistisch nicht signifikant ist.
In der Gesamtanalyse zu den Bildungsentscheidungen nach der Grundschule wurde
gezeigt, dass die Armutsgefährdung einer Familie einen deutlichen Effekt auf die Schulwahl
hat. Wie ist nun bei Jugendlichen der Einfluss der finanziellen Situation auf die Bildungsbeteiligung?
Das Modell zeigt, dass eine Armutsgefährdung keinen Einfluss auf die Bildungsbeteiligung
von Jugendlichen im Alter von 17-19 Jahren hat, armutsgefährdete und nicht armutsgefährdete
Jugendliche haben das gleiche Risiko, ohne Abitur die Schule zu verlassen.
Die Ergebnisse zeigen an, dass die finanzielle Ausstattung einer Familie nur bei Bildungsentscheidungen
im Kindesalter wirken, weniger jedoch bei fortgeschrittenen Schullaufbahnen
von Jugendlichen.
Der Einfluss der Bildung der Eltern übt wiederum den stärksten Effekt auf die Bildungsbeteiligung
aus. Im Vergleich zu Jugendlichen, deren Eltern Abitur haben, haben Jugendliche
mit Eltern ohne Abitur stets ein höheres Risiko, die eigene Schullaufbahn ohne
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