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Förderschule
In dem multinomialen logistischen Modell wird die Schulform als abhängige Variable betrachtet.
Aus den fünf Schulformen (Förderschule, Hauptschule, Realschule, Gesamtschule,
Gymnasium) wird eine Basiskategorie definiert, die als Referenzkategorie zu den anderen
Schulformen dient. Im vorliegenden Modell wurde das Gymnasium als Basiskategorie gewählt,
so dass die folgenden Vergleiche jeweils in Bezug zum Gymnasium interpretiert werden
müssen. Betrachten wir zunächst die Chancen bzw. Risiken, nach der Grundschule eine
Förderschule (im Vergleich zu einem Gymnasium) zu besuchen. Augenfällig ist, dass die
Armutsgefährdung des Haushalts trotz der Kontrolle zahlreicher weiterer Einflussfaktoren
einen eigenständigen signifikanten Effekt hat: Kinder, die in einem armutsgefährdeten Haushalt
leben, haben ein gut dreimal höheres Risiko, nach der Grundschule eine Förderschule
(statt ein Gymnasium) zu besuchen, als Kinder, die nicht in einem armutsgefährdeten Haushalt
groß werden. Das bedeutet, die materielle Armut einer Familie hat einen merklichen Einfluss
auf die Bildungsbeteiligung nach der Grundschule, der nicht durch die gängigen Kontrollvariablen
wirkt. Da nicht alle Personen verwertbare Angaben zu ihrem Einkommen und
damit zu ihrer Armutsgefährdung gemacht haben, wurde zusätzlich für diese Personen eine
Variable getestet. Diese hat keinen signifikanten Einfluss. 10
Die mit Abstand wichtigste Größe für die Schulwahl nach der Grundschule ist die Bildungsherkunft.
Die Bildung von Vater und Mutter ist bei weitem der stärkste Einflussfaktor.
Die Effekte insbesondere für die Bildung der Mutter sind teilweise so groß, dass sie nicht
vollständig in der Graphik abgetragen werden können. Hat beispielsweise die Mutter nur einen
Hauptschulabschluss ohne weitere Berufsausbildung, so steigt das Risiko für das Kind,
auf eine Förderschule statt auf ein Gymnasium zu wechseln, um ca. das 20-fache im Vergleich
zu einem Kind, dessen Mutter mindestens Abitur hat. Dabei ist der Bildungsabschluss
der Eltern nur ein inhaltlicher Platzhalter für Mechanismen, mit denen dem Kind mehr oder
weniger gute Bildungschancen mit auf den Weg gegeben werden, z.B. die Bildungsaspiration
der Eltern, das Wissen um die Schulanforderungen, die Unterstützung von Hausaufgaben, die
Wahrnehmung von Bildungsrenditen etc.
10 Es ist durchaus möglich, dass die Kinder, die im Alter von 12 bis 15 Jahren eine Förderschule besuchen, bereits
im Grundschulalter eine Förderschuleinrichtung besucht haben. Somit hat eventuell kein „Übergang“ von
der Grundschule in eine Förderschule stattgefunden. Dies ist für den Befund der Bildungsbeteiligung im Alter
von 12 bis 15 Jahren jedoch unerheblich, da die weiteren Bildungs- und Erwerbschancen insbesondere von dem
Schulbesuch in der Sekundarstufe I abhängen.
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