Lebenslagen in Deutschland - Bundesministerium für Arbeit und ...

schlecht insgesamt einen signifikanten Einfluss: Mädchen haben ein nur halb so großes Risiko,
auf die Förderschule (statt auf ein Gymnasium) zu gehen wie Jungen.
Haupt- und Realschule
Nicht nur der Besuch einer Förderschule, auch der Besuch einer Hauptschule oder gar einer
Realschule kann sich im weiteren Lebensverlauf als unzureichend erweisen. Daher werden im
Folgenden auch die einzelnen Einflussfaktoren aus dem Gesamtmodell beleuchtet, die den
Einfluss auf den Besuch einer Haupt- oder Realschule (statt eines Gymnasiums) untersuchen
(Abbildung 18). Dabei ist zu berücksichtigen, dass in manchen Bundesländern Haupt- und
Realschulen nicht mehr institutionell getrennt sind, die Befragten des Mikrozensus aber dennoch
diese Formen unterscheiden und damit vermutlich den angestrebten Schulabschluss
meinen.
Aus der Perspektive der Armutsbekämpfung ist erneut bemerkenswert, dass auch der
Besuch einer Haupt- oder Realschule (statt eines Gymnasiums) mit der finanziellen Ausstattung
der Familien zusammenhängt. Unter Berücksichtigung aller anderen Faktoren im Modell
weist die Tatsache, dass eine Familie unterhalb der Armutsgefährdungsschwelle lebt, einen
signifikanten Zusammenhang auf mit der Schulwahl nach der Grundschule. Das Risiko für
Kinder aus „armen“ Familien, die Hauptschule statt ein Gymnasium zu besuchen, ist um ca.
2/3 höher als für Kinder, die nicht aus „armen“ Familien stammen. Für den Übergang in die
Realschule ist das Risiko immer noch um ca. 1/3 erhöht. Materielle Armut hat (direkt oder
indirekt) einen Einfluss selbst auf die Wahl von Haupt- und Realschulen nach der Grundschule.
Wichtigster Faktor für den Übergang in Haupt- oder Realschulen ist erneut die Bildung
von Vater und Mutter. Es zeigt sich, dass auch hier die Effekte für die Bildung des Vaters
und insbesondere für die Bildung der Mutter sehr stark ausfallen. Bildungsabschlüsse der
Eltern unterhalb des Abiturs erhöhen die Chancen, dass ihr Kind nach der Grundschule eine
Haupt- oder Realschule besucht. Dabei wirkt sich eine geringere Bildung der Eltern fast immer
negativer für den Hauptschulbesuch (im Vergleich zum Realschulbesuch) aus. Deutlich
wird auch, dass fehlende Angaben zum Vater starke Effekte auf die Schulwahl haben. Da
fehlende Werte des Vaters entweder auf das Fehlen des Vaters im Haushalt oder auf das Fehlen
der Angaben zum Vater im Haushalt zurückzuführen sind, ist der Effekt inhaltlich nur
bedingt interpretierbar. Zusätzliche Analysen zeigen jedoch, dass die fehlenden Angaben
hoch korrelieren mit Alleinerziehenden. Entfernt man eine der beiden Variablen (alleinerziehend
oder fehlende Angaben) aus dem Modell, so zeigt sich, dass die Effekte in die entgegengesetzte
Richtung wirken. Ohne Berücksichtung der fehlenden Angaben zum Vater wird der
Effekt für die Alleinerziehenden positiv signifikant, d.h. Kinder von Alleinerziehenden haben
ein größeres Risiko, die Haupt- oder Realschule zu besuchen (statt eines Gymnasiums). 11
11 Das gleiche Muster zeigt sich auch bei dem Kontrast zwischen Förderschulen und Gymnasien.
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