Die Islamische Revolution in Iran als Gegenstand der Politischen ...

Die Islamische Revolution in Iran als Gegenstand der Politischen Bildung und
als Herausforderung für den sozialwissenschaftlichen Unterricht
Die Stellung des Šahs ............................................................................................................................................................ 134
Die Stellung der Mullahs ....................................................................................................................................................... 135
Die Stellung der Bazari ......................................................................................................................................................... 136
Didaktische Auswertung: Ein erstes Résumé ....................................................................................................................... 138
3.1.3. Zur Vorgeschichte der Islamischen Revolution................................................................................................................ 139
3.1.3.1. Die Pahlawi-Dynastie ............................................................................................................................................... 139
Die Reformen des Reza Schah sind eine Täuschung ........................................................................................................... 141
Die Stützen der Macht des Schahs ........................................................................................................................................ 141
Der erste siebenjährige Entwicklungsplan ............................................................................................................................ 142
Die USA gewinnen an Einfluss in Iran ................................................................................................................................. 143
Der zweite Entwicklungsplan................................................................................................................................................ 144
3.1.3.2. Die Reformen von Premierminister Mohammed Mossadegh: Angelpunkt der Nachkriegsgeschichte Irans ..... 146
3.1.3.3. Die Beurteilung der Situation zur Zeit der »Weißen Revolution« ......................................................................... 151
3.2. Vom Scheitern der »Weißen Revolution« zur Islamischen Revolution: Exemplarische Perspektiven und Diskurse ..... 157
3.2.1. Ereignisse im Vorfeld der Islamische Revolution in Iran ................................................................................................ 157
3.2.1.1. Die Krise der Industrialisierungspolitik der »Weißen Revolution« ....................................................................... 157
3.2.1.2. Das Scheitern der Landreform ................................................................................................................................. 160
3.2.1.3. Die Entwicklungspläne der »Weißen Revolution« ................................................................................................. 161
Grundsätze der „Weißen Revolution“ vom 1.9.1963 ........................................................................................................... 162
1967 wurden weitere Punkte hinzugefügt: ........................................................................................................................... 162
3.2.1.4. Der islamischen Herausforderung ist ein Ziel gesetzt............................................................................................. 163
3.2.2. Von der »Weißen Revolution« zur »Islamischen Revolution« ........................................................................................ 169
3.2.3. Phasen der Islamischen Revolution in Iran ....................................................................................................................... 179
3.2.4. Die kontroverse Wahrnehmung des »Politischen« in der Islamischen Revolution........................................................ 183
3.3. Das exemplarische Prinzip in der diskursiven Didaktik: Der April 1980.......................................................................... 185
3.3.1. Die Wandlungen des Diskurs-Regimes im Übergang von der Šah-Herrschaft zur Islamischen Revolution in Iran ..... 186
3.3.2. Strukturen und Ansätze kontextuellen und exemplarischen Lernens .............................................................................. 188
3.3.3. Aspekte einer exemplarischen Untersuchung des Aprils 1980 ........................................................................................ 194
3.4. Die Islamische Revolution in Iran, Khomeini und die »Dritte-Welt-Didaktik«................................................................ 198
3.4.1. Chiliasmus, Charisma und Faszination: Die Ambivalenz der affektiven Rezeption ..................................................... 198
3.4.2. Affektive Lernhindernisse zum Thema »Dritte Welt« ..................................................................................................... 200
3.4.3. Motivationshemmnisse bei Schülern ................................................................................................................................ 204
3.4.4. Didaktische Probleme ........................................................................................................................................................ 205
3.4.5. Curriculare Konsequenzen ................................................................................................................................................ 208
3.4.6. Zusammenfassung ............................................................................................................................................................. 208
4. Diskurse der Politischen Bildung im Kontext der Ereignisse in Iran ................................................................. 210
4.1. Gesellschaft, Macht und Soziale Ungleichheit .................................................................................................................... 210
4.1.1. Disparitäten und Ungleichheiten ....................................................................................................................................... 210
4.1.2. Diskursdidaktische Reflexion zum allgemeinen Ansatz Soziale Ungleichheit .............................................................. 212
4.1.3. Die Gesellschaft Irans: Soziale Ungleichheit im »Modernisierungsprozess« ................................................................ 214
4.1.4. Die Gesellschaft Irans: Das Problem von Armut und Verelendung ................................................................................ 219
4.1.5. Das Gesellschaftsbild der Šah-Zeit als Voraussetzung der Islamischen Revolution ..................................................... 225
4.1.6. Didaktische Schlussfolgerungen zum »Schlüsselproblem Soziale Ungleichheit« ......................................................... 230
4.2. Universalisierung und Globalisierung .................................................................................................................................. 232
4.2.1. Die Globalisierungshypothese als politisches Erklärungskonzept ................................................................................... 232
4.2.2. Der »Globalisierungs-Diskurs« im April 1980: Die Angst um das Erdöl ....................................................................... 233
4.2.3. Dimensionen der Universalisierung in der Schule ........................................................................................................... 236
4.2.4. Veränderte gesellschaftliche Erfahrungskontexte in der Globalisierung und Verlust einer autozentrierten
unfragmentierten Wert- und Bildungskonzeption ..................................................................................................................... 238
4.2.5. Chancen und Risiken der Universalisierung – Zivilisierungsprozesse und Machtbalancen .......................................... 239
4.3. Die Menschenrechts-Diskurse am Beispiel der Ereignisse in Iran ..................................................................................... 242
4.3.1. Das Konfligieren der Menschenrechts-Diskurse zwischen den globalen »Zentren« und den »Semiperipherien« ....... 242
4.3.2. Phasen und Konkretisierungen des Menschenrechts-Diskurses ...................................................................................... 246
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