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Die Islamische Revolution in Iran als Gegenstand der Politischen Bildung und als Herausforderung für den sozialwissenschaftlichen Unterricht I. Iran: Lebensraum, Ressourcen, ländliche Entwicklung - Daten – Informationen – Geographie mit Karten ................ 293 II. Die Modernisierungsstrategie der Pahlawi-Dynastie ...................................................................................................... 294 III. Islam: Soziale Krise und Revolution .............................................................................................................................. 297 IV. Die Konflikte der Islamischen Republik ........................................................................................................................ 298 5.2.3.3. Dritte Unterrichtskonzeption: Länderkundlich-exemplarisches Arbeiten mit integrativem Ansatz Širaz – Vorstellung, Kultur und städtische Realität – Urbanität entsteht in unseren Köpfen ........................................................ 299 Širaz – Vorstellung, Kultur und städtische Realität – Urbanität entsteht in unseren Köpfen ............................................. 299 Exkurs: Die traditionellen Prozessionen im Trauermonat Moharram und die christlichen Prozessionen ......................... 300 Sozialpsychologische Hintergründe der ritualisierten Vergegenwärtigung religiöser Mythen ......................................... 300 Zum geschichtlichen Hintergrund ......................................................................................................................................... 300 Sozialpsychologische Folgen des „islamischen Schisma“ ................................................................................................... 301 Didaktisch-methodische Notizen .......................................................................................................................................... 303 5.2.3.4. Vierte Unterrichtskonzeption: Wissenschaftspropädeutisches Arbeiten am Beispiel der Islamischen Revolution in Iran Dokumente zur vertiefenden Beschäftigung mit dem Thema „Islamische Revolution“ ........................................ 304 5.2.4. Abschluss der Unterrichtseinheit....................................................................................................................................... 305 6. „Post Scriptum“: Einige notwendige persönliche Nachbemerkungen ............................................................... 307 als Anregung zur Reflexion in Fachdidaktik wie Fachwissenschaft .......................................................................................... 307 Verzeichnis der vorgeschlagenen Unterrichtsmaterialien ...................................................................................... 311 Literaturverzeichnis .............................................................................................................................................. 326 Gerhard Voigt - Vita ............................................................................................................................................. 368 Inhaltsverzeichnis ................................................................................................................................................. 370 374
politik unterricht aktuell Heft 1/2013 Internetausgabe Sonderheft ◊ Version: 2 Herausgeber: Gerhard Voigt Redaktion: Dr. Lothar Nettelmann Mitteilungen aus dem Verband der Politiklehrer e.V. » Iran « Gerhard Voigt: Die Islamische Revolution in Iran als Gegenstand der Politischen Bildung und als Herausforderung für den sozialwissenschaftlichen Unterricht. Untersuchungen zum Paradigmenwandel in der Politischen Bildung und zum Diskurs in der Politikdidaktik Hannover, 2013 ISSN 0945-1544 Internetpublikation / Print on demand 375
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