Die Islamische Revolution in Iran als Gegenstand der Politischen ...
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<strong>Die</strong> <strong>Islamische</strong> <strong>Revolution</strong> <strong>in</strong> <strong>Iran</strong> <strong>als</strong> <strong>Gegenstand</strong> <strong>der</strong> <strong>Politischen</strong> Bildung und<br />
<strong>als</strong> Herausfor<strong>der</strong>ung für den sozialwissenschaftlichen Unterricht<br />
I. <strong>Iran</strong>: Lebensraum, Ressourcen, ländliche Entwicklung - Daten – Informationen – Geographie mit Karten ................ 293<br />
II. <strong>Die</strong> Mo<strong>der</strong>nisierungsstrategie <strong>der</strong> Pahlawi-Dynastie ...................................................................................................... 294<br />
III. Islam: Soziale Krise und <strong>Revolution</strong> .............................................................................................................................. 297<br />
IV. <strong>Die</strong> Konflikte <strong>der</strong> <strong>Islamische</strong>n Republik ........................................................................................................................ 298<br />
5.2.3.3. Dritte Unterrichtskonzeption: Län<strong>der</strong>kundlich-exemplarisches Arbeiten mit <strong>in</strong>tegrativem Ansatz Širaz –<br />
Vorstellung, Kultur und städtische Realität – Urbanität entsteht <strong>in</strong> unseren Köpfen ........................................................ 299<br />
Širaz – Vorstellung, Kultur und städtische Realität – Urbanität entsteht <strong>in</strong> unseren Köpfen ............................................. 299<br />
Exkurs: <strong>Die</strong> traditionellen Prozessionen im Trauermonat Moharram und die christlichen Prozessionen ......................... 300<br />
Sozialpsychologische H<strong>in</strong>tergründe <strong>der</strong> ritualisierten Vergegenwärtigung religiöser Mythen ......................................... 300<br />
Zum geschichtlichen H<strong>in</strong>tergrund ......................................................................................................................................... 300<br />
Sozialpsychologische Folgen des „islamischen Schisma“ ................................................................................................... 301<br />
Didaktisch-methodische Notizen .......................................................................................................................................... 303<br />
5.2.3.4. Vierte Unterrichtskonzeption: Wissenschaftspropädeutisches Arbeiten am Beispiel <strong>der</strong> <strong>Islamische</strong>n <strong>Revolution</strong><br />
<strong>in</strong> <strong>Iran</strong> Dokumente zur vertiefenden Beschäftigung mit dem Thema „<strong>Islamische</strong> <strong>Revolution</strong>“ ........................................ 304<br />
5.2.4. Abschluss <strong>der</strong> Unterrichtse<strong>in</strong>heit....................................................................................................................................... 305<br />
6. „Post Scriptum“: E<strong>in</strong>ige notwendige persönliche Nachbemerkungen ............................................................... 307<br />
<strong>als</strong> Anregung zur Reflexion <strong>in</strong> Fachdidaktik wie Fachwissenschaft .......................................................................................... 307<br />
Verzeichnis <strong>der</strong> vorgeschlagenen Unterrichtsmaterialien ...................................................................................... 311<br />
Literaturverzeichnis .............................................................................................................................................. 326<br />
Gerhard Voigt - Vita ............................................................................................................................................. 368<br />
Inhaltsverzeichnis ................................................................................................................................................. 370<br />
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