Año 38, nº 124 (1929) - Publicaciones Periódicas del Uruguay

Anales de la Universidad 485
medio de los aparatos, instrumentoe y colecciones, partiendo de
la exposición material de los experimenitois, que estudiarlos en
los libros con atetracción completa de los objetos que van a tener
que manejar y que hacer pasar a la vista de sus discípulos; porque
es en la Naturaleza, más que en los libros donde ellos
deben buscar inspiraciones' para una enseñanza que debe sier
elemental, práctica y siempre apropiada a las intelig'encias miedlas
y porque la ciencia que deben enseñar es la que conviene a todo
el mundo y no la ciencia más elevada o más detallada, reservada
para las Facultades.
«Los profesoreis, en todas las asigniaturas qu'e lo permitan,
deben propender a fijar y asegurar los conocimientos adquiridos
por sus discípulos, por medio de ejercicios de aplicación de
esos conocimientos, fuera de las horas de clase, formando hábitost
de estudio y die observación, ÁÉÍ, en Matemáticas, deben
enseñar a sus discípulos ejercicios de cálculos y resolución de
problemas; en Gramática e Idiomas, constantes ejercicios de composición;
en Literatura, la lectura de trozos y libros selectos; en
Historia Natural, Física, Cosmografía, etc., trabajos de observación
o de investigación de fenómenos sencillos; en Historia, lí;,
adquisición de datos sobre deteirminadois sujetosi o personajes.
«Nunca se dará poft* terminada la enseñanza de los conociraáentos
que formen la materia de una lección, para pasar a
otra, sin que seis alumnos por lo menos, en las clases que tenean
más de 20, y tres en las clase© que tengan menos, hayan
hecho el resumen de tales conocimientos. Para asegurarse de
que no ha ido ni demasiado lejos, ni demasiado a prisa, el profesor
no se guiará por los trabajos o por las contestaciones de
los discípulos más selectos, sino por él aprovechamiento^ que demuestren
los que comsltituyen el término medio de desarrollo
intelliectual y de aplicacióB de todos los alumnos.
«Hay siempre gran conveniencia en provocar y fomentar en
los estudiantes el espíritu de examen y de ccmproibación de todo
lo que se lesi enseña; pero los profesores deben esforzarse por
cooiiciliar ese espíritu con. el respeto debido a las autóiridades
científicas, acoisitumbrando a la vez a los alumnos a no aventurar
juicios y cpiniones sin el suficiente conocimiento del asunto
o sin la debida meditación.»
Deisde 1894 empezaron; a funcionar las Facultades de Derecho
y Matemáticas y la Sección de Enseñanza Secundaria en el am-