Le travail psychique de victime: essai de psycho-victimologie

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tel-00658758, version 1 - 11 Jan 2012
P : C'est ce que je veux vous dire est ce que vous pouviez faire
autrement ? C’est la réaction normale de se taire,
bizarrement…
Melle X : Je m'en veux d'avoir été si bête et je ne sais pas,
d'avoir respecté son truc a lui « tu dis rien » alors je dis rien. Je
ne sais pas, pourquoi lui avoir autant fait confiance ? Et quand
je parle avec les gens « c'est vrai il était jeune quand c'est
arrivé, maintenant il a peut être changé » les gens ça me fait
culpabiliser un peu aussi. Même s'ils me disent qu'il faut qu'il
paye pour ce qu'il a fait. je ne sais pas... ça, déjà dans l'esprit
des gens quand je dis que ce n'était pas un homme d'âge mur à
l'époque un homme âgé déjà il prenne ça différemment comme
si c'était normale comme les enfants je ne sais pas peut être
qu'ils ne le prennent pas comme ça c'est moi qui pense ça. Mais
je ne sais pas, ils ont l'impression qu’il était jeune mais j'étais
encore plus jeune moi aussi. Maintenant les jeunes font plus
âgé, plus que leur âge. À 13 ans les filles font plus âgées du
coup il y a des confusions dans l'esprit des gens.
P : Dans l'esprit des gens ? On a l'impression que dans le votre
aussi…
Melle X : Du coup …
P : Ils vous font douter ?
Melle X : Du coup je m'en veux de ne n'avoir rien dit ça, ça me
fait culpabiliser je me dis que je lui ai peut-être mis le doute
dans son esprit à lui aussi. Que j'étais d'accord. En fait je crois
que ça c'est surtout depuis que j'ai témoigné et que la police m'a
posé des questions. « est-ce que vous faisiez quelque chose?
Est ce que vous disiez non? »... à part en faisant en comprendre
en étant pas active en étant passive en ne faisant rien on
comprend... je ne sais pas de ne pas avoir dit clairement « ne
me touches pas! Ne fais pas ça! » après on m'a expliqué mais je
n'étais qu'une gamine. Maintenant j'aurais réagi comme ça,
étant adulte mais je n'arrive pas à faire la différence entre mes
pensées étant petite et maintenant avec ma vision d'adulte. Ça
se confond ; je m'en veux presque alors que j'étais gamine.
C'était trop difficile de réagir je ne savais ce que c'était, mais
maintenant c'est normal que je m'en veuille, mais j'arrive quand
même à me dire « je n'ai pas le même âge », mais quand
même...
P : C'est ça qui vous rend mal ?
Intervention plus active qui se saisit de la
possible ouverture que constitue la question
de la responsabilité et va à l’encontre de ses
propos : la « normalité » dans de telles
situations consiste à se taire.
Poursuit dans les auto-reproches mais
commence à les rattacher aux propos de
« son » agresseur et de son entourage.
Elle donne les raisons qui font qu’elle se sent
(ou qu’on la rend) responsable.
Apparaît ainsi tout une suite de motifs de le
déresponsabiliser dont elle se plaint mais dont
elle semble incapable de se dégager. Si lui
n’est pas responsable, il ne reste plus qu’elle
pour en faire office.
L’on peut alors comprendre que ses plaintes
sont une façon de tenter de se poser comme
victime du point de vue de la question du
préjudice, par défaut de parvenir à concevoir
la responsabilité de l’agresseur.
Essai de déplacement de la responsabilité sur
un tiers.
Commence à faire sienne la question de la
responsabilité et à percevoir à quel point elle
la porte seule.
Cela lui permet de s’en distancier et de
commencer à analyser comment elle-même en
vient à penser ainsi : comme ne parvenant pas
à se défaire de l’autre.
Retour à des auto-reproches. L’on peut
évoquer un fonctionnement clivé dans la
mesure où elle peut dire d’un côté qu’elle
n’est pas responsable et de l’autre qu’elle l’est
quand même.
Essai de réintroduction d’un regard réflexif
sur elle-même.
Melle X : Il est trop présent. .. c'est pour ça, j'ai encore plein de
questions…
P : Ce n’est que ça, des incertitudes, des questions, des
reproches. Une chose : un enfant ne parle pas. Il y a des tas de
raisons, et l’une d’elle est que l'agresseur a toujours des
stratégies pour empêcher l'enfant de parler, toujours il a des
techniques d'enfermement de l'enfant dans le secret. L'enfant ne
pense pas tout le temps à parler, mais l'agresseur, pour se
protéger, c'est une question de protection, va trouver des
Elle s’en saisit.
Intervention plus active visant à renforcer ses
premiers essais de différenciation
« auteur/victime » au plan de l’imputation.
Le ton pédagogique est intentionnel : il s’agit
de lui donner des éléments généraux de
compréhension de la confusion dans laquelle
elle se trouve, en rapportant celle-ci à des
Pignol, Pascal. Le travail psychique de victime : essai de psycho-victimologie - 2011