Lebenslagen im Land Bremen Armuts - Bremische Bürgerschaft

Der Bremer Orientierungsrahmen „Schulqualität“ setzt Qualitätsmaßstäbe im Sinne von
Standards für das Handeln in allgemein bildenden Schulen. Er zeigt ein auf der Unterrichtsforschung
basierendes Verständnis von „guter Schule“. In der Qualitätsdimension „Lernkultur“
wird unter dem Aspekt „Förderung sozialen Lernens und Verantwortungsübernahme“
betont, dass soziales Lernen während des gesamten Schultages stattfindet und im Unterricht
eingeübt wird.
In ihren Jahresplanungen und in ihrem Schulprogramm beschreiben die Schulen auf welche
Weise sie soziales Lernen im Schulleben und Unterricht praktizieren wollen. Die Verbindlichkeit
dieser Festlegung kann sich in den Ziel- und Leistungsvereinbarungen zwischen der
Schulaufsicht und den Schulen realisieren.
Unterricht und Abschlussquoten verbessern
In der Grundschule wird grundsätzlich integrativ unterrichtet, das heißt, dass Kinder mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Verhalten und Entwicklung am
Grundschulunterricht teilnehmen und im Rahmen der Grundschule besonders gefördert werden.
Die Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen arbeiten integrativ in der Grundschule.
Um Schulen die Chance einer qualitativ hochwertigen Rückmeldekultur zu geben, wurden
neben der externen Evaluation die Vergleichsarbeiten in Klasse 3 (VERA 3) eingeführt. Diese
Rückmeldungen geben Lehrerinnen und Lehrern die Chance anhand der differenzierten
Ergebnisse, ihren Unterricht zu verändern und gerade in Gebieten mit sozial benachteiligten
Kindern, Lernangebote so zu verändern, dass diese Kinder mehr Bildungschancen bekommen.
Mehr Praxisorientierung in Abschlussklassen
Es gibt mittlerweile eine Vielfalt von Maßnahmen schulischer Berufsorientierung, die geeignet
sind, Schülerinnen und -schüler auf den Übergang von der Schule in den Beruf vorzubereiten.
Dazu gehören u. a.:
• Sicherstellung der Ausbildungsreife durch zentrale Abschlussprüfungen am Ende eines
Bildungsgangs,
• wöchentlicher Praxistag in einem Betrieb,
• Bewerbungscamps in den Herbstferien,
• Berufswahlpass.
Ein wesentlicher Schwerpunkt sollte zukünftig auch auf der qualitativen Weiterentwicklung
von Maßnahmen liegen, die Hauptschülerinnen und -schüler während ihrer Schulzeit auf den
Übergang in die Ausbildung und Beschäftigung vorbereiten. Dazu ist eine Bestandstandsaufnahme
von Übergangsmaßnahmen für die sogenannten „Risikoschüler/innen“
und Überprüfung ihrer Wirksamkeit notwendig, um Ressourcen zu bündeln. Projekte,
wie z. B. das Projekt „Perspektive betriebliche Ausbildung“, sollten weiterentwickelt werden.
Das Projekt organisiert während der Jahrgangsstufen neun und zehn die Beratung von
Schülerinnen und Schülern, die sich auf einen Hauptschulabschluss vorbereiten, und betreut
Jugendliche, bis sie einen geeigneten Ausbildungsplatz gefunden haben, und unterstützt sie
während ihrer Ausbildung, um Ausbildungsabbrüche zu vermeiden.
Lebenslagen im Land Bremen 2009 119