Lebenslagen im Land Bremen Armuts - Bremische Bürgerschaft

3.1.5 Lebenslaufperspektive und Stärkung der Kinder
Die bisherige Analyse zur Situation von Kindern in Bremen mithilfe von Konzepten des Kindeswohls
und der sozialen Lage, eröffnet Aussagen zur Situation der jeweils gebildeten
Gruppen von Kindern anhand ausgewählter Indikatoren. Auf dieser Grundlage lassen sich
keine Aussagen über konkrete Lebensverläufe von Kindern machen und über jene Einflussfaktoren,
die zu positiven oder negativen Entwicklungen beitragen. Die AWO-ISS-Studie 326
leistet dies und ist daher wissenschaftlich und auch politisch von besonderer Bedeutung. In
dieser Studie wurden zwischen 1997 und 2005 die Lebensverläufe armer und nicht-armer
Kinder zu mehreren Zeitpunkten vergleichend untersucht.
Deutlich wird darin, wie stark die sozioökonomische Situation der Familien die Entwicklung
der Kinder beeinflusst. Je früher, je schutzloser und je länger Kinder einer Armutssituation
ausgesetzt sind, umso gravierender sind die späteren Auswirkungen 327 . Entwicklungseinschränkungen,
die sich bereits im Vorschulalter herausbilden, verfestigen sich massiv
in der Grundschulzeit. Je gefestigter hingegen die Situation der Familie, desto gesicherter
sind die Lebens- und Entwicklungsbedingungen der Kinder. Bereits im Vorschulalter sind die
Lebenslagen der Kinder sehr unterschiedlich und ihre weiteren Lebenswege eingegrenzt.
Trotz dieser Vorprägungen zeigt sich aber auch, dass Einkommensarmut nicht zwangsläufig
zu Beeinträchtigungen führt, da etwa ein Viertel dieser Kinder keinerlei Auffälligkeiten zeigte.
Auch ein (geringer) Teil der Kinder, die in gesichertem Wohlstand aufwachsen zeigen solche
Auffälligkeiten. Starke Differenzen gibt es ebenso im kulturellen und sozialen Bereich. Arme
Kinder haben weitaus weniger allgemeine und altersgemäße Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten,
z. B. durch Vereinsmitgliedschaften, durch zusätzliche Kurse oder Veranstaltungen
außerhalb der Familie und der Schule. Kindern aus einkommensarmen Familien werden
durch diese Lebensbedingungen Möglichkeiten zum Erwerb sozialer Kompetenzen vorenthalten.
Trotz der Feststellung, dass Einkommensarmut nicht zwangsläufig zu Beeinträchtigungen
führen muss, verlaufen die Lebenswege in Armut lebender Kinder überwiegend negativ.
Bei den nicht-armen Kindern dominieren gefestigte, positive Entwicklungsverläufe.
Allerdings ist auch eine relativ hohe Dynamik zwischen den verschiedenen Lebenslagen
festzustellen. Mehr als die Hälfte der Kinder wechselte zwischen den Erhebungszeitpunkten
(1999 und 2004) zwischen Phasen der Armut sowie des prekären und gesicherten Wohlstands.
Die AWO-ISS-Studie belegt zudem auch die Existenz von Schutzfaktoren („Resilienz“ 328 ).
Dazu wird das alltägliche (positive) Bewältigungshandeln der Eltern und eventueller Geschwister
gezählt, eine gelingende, bewusst geförderte stabile Beziehung zu einer Bezugsperson
oder auch die soziale Integration in Peergroups der Nachbarschaft, der Kindertagesbetreuung
oder der Schule. Bei derartigen Schutzmechanismen handelt es sich aber nicht
allein um individuell erworbene Kompetenzen oder um „Selbstheilungskräfte“ von Familien
oder Nachbarschaften. Solche Schutzmechanismen entwickeln sich vielmehr durch eine
bewusste soziale Förderung bzw. Stärkung der Kinder sowie durch die Veränderung von
326 Vgl. Holz, G., u. a. (2003); Holz, G., u. a. (2006).
327 Vgl. Holz 2006-1, S. 4.
328 Unter Resilienz kann die die psychische Widerstandsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen gegenüber biologischen,
psychischen und psychosozialen Entwicklungsrisiken verstanden werden (Wustermann 2004, 2005; vgl.
auch Opp / Fingerle 2007-1).
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