Lebenslagen im Land Bremen Armuts - Bremische Bürgerschaft

Diese Erfolgsmeldung verdeckt den Blick auf die nach wie vor bestehenden Ungleichheiten
und Benachteiligungen im Bildungssystem. Junge Frauen verlieren ihren Vorsprung nämlich
schnell, sobald sich die Schultür hinter ihnen geschlossen hat. Insbesondere sind ihre sogenannten
Bildungsrenditen – also die Einkommens- und Karrierechancen, die Frauen durch
ihre Bildungsgewinne erzielen können - deutlich geringer als die der Männer und gehen häufiger
mit Armutsrisiken einher.
3.7.4.1 Junge Frauen in der beruflichen Bildung
Mädchen müssen seltener eine Klasse wiederholen, sie verlassen die Schulen durchschnittlich
mit höherwertigen Schulabschlüssen und außerdem noch mit besserem Notendurchschnitt,
das ist inzwischen Alltagswissen. 508
Weniger bekannt ist, dass die Kompetenzzuwächse im Laufe der Schulzeit zwischen den
Geschlechtern sehr unterschiedlich verteilt sind. Das belegen alle neueren internationalen
Vergleichstests wie PISA oder IGLU. So bestehen signifikante (und viel beachtete) Unterschiede
in der Lesekompetenz zugunsten der Mädchen und gleichzeitig signifikante (weniger
beachtete) Differenzen in der mathematischen Kompetenz zugunsten der Jungen. 509
Sobald sich der Blick weg von der geschlechtsspezifischen Verteilung auf Schultypen und
Abschlüsse und stattdessen hin zu Fächergruppen und Interessen richtet, scheint in der
Schule fast unverändert, was Mädchen und Jungen voneinander unterscheidet. Oder anders
ausgedrückt: Das bundesdeutsche Schulsystem leistet offenbar wenig, um die traditionelle
Interessenpolarisierung zwischen den Geschlechtern und damit auch Stereotypen aufzulösen.
Für den Übergang von der Schule in den Beruf, der unmittelbar über Arbeitsmarkterfolge und
damit über individuelle Armutsprävention bestimmt, ist aber genau das von großer Bedeutung.
Denn was Interesse weckt und soziale Bestätigung erfährt, geht in die Lebenswelt außerhalb
der Schule über (Mädchen lesen gern, Jungen beschäftigen sich mit Computern)
und gewinnt Sicherheit durch Routinen. Gleichzeitig bestimmt es neben anderen Sozialisationsfaktoren
das Berufswahlverhalten.
3.7.4.2 Berufswahlverhalten von Mädchen und die Folgen
Im Kindergarten, später in der Schule und nicht zuletzt durch die Medien werden Rollenbilder
von Männern und Frauen verfestigt, die noch immer sehr traditionell geprägt sind. Für heranwachsende
junge Frauen wirkt dabei nicht mehr - wie noch bis in die 70er Jahre hinein -
der ausschließlich familienzentrierte Lebensentwurf normativ, sondern deutlich komplexere
Lebensentwürfe, die sich allesamt um die Vereinbarkeit von Familie und Beruf gruppieren.
Die inzwischen doppelte gesellschaftliche Erwartungshaltung an Frauen ist es, einerseits
Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben, die sie für eine berufliche Tätigkeit qualifizieren,
andererseits aber jederzeit bereit zu sein, die Ausübung ihres Berufs zugunsten von Familienarbeit
zurückzustellen. Vor diesem Hintergrund macht die oft beklagte Konstanz des engen
Berufswahlverhaltens junger Frauen Sinn. Auf der Folie von normativen Vorgaben, kollektiven
und biografischen Erfahrungen, gesellschaftlichen Identifikationsangeboten und
Strukturen verhalten sie sich konform zu dieser doppelten Erwartungshaltung, wenn sie Be-
508 Vgl. BMFSFJ 2005, S. 22.
509 Vgl. BMFSFJ 2005, S. 40 ff; anzumerken ist, dass sowohl in der PISA-Studie als auch in anderen internationalen
Vergleichsuntersuchungen wie IGLU der Schwerpunkt nicht auf dem Leistungsvergleich der Geschlechter lag,
die Unterschiede aber dennoch offensichtlich waren.
Lebenslagen im Land Bremen 2009 295