Lebenslagen im Land Bremen Armuts - Bremische Bürgerschaft

Gehörlosigkeit hat im Lebensverlauf gravierende Teilhabebeschränkungen zur Folge. In der
mittleren und älteren Generation war die Schulbildung stark durch den Erwerb von Kompetenzen
zur Anpassung an die hörende Mehrheitsgesellschaft geprägt (Lippenlesen). Im Ergebnis
traten übliche schulische Leistungsziele vielfach zurück, so dass vielfach insbesondere
die Schreibkompetenz gehörloser Menschen sehr eingeschränkt war bzw. ist. Erwerb und
Erhalt von Arbeitsplätzen, für die diese Kompetenz erforderlich ist – und damit finanzielle
Autonomie – stellen sich daher häufig als problematisch dar.
Mit der Einführung eines flächendeckenden Hörscreenings für sämtliche Neugeborene im
Lande Bremen im Jahr 2005 konnte als gesundheitspolitisches Ziel erreicht werden, dass ein
Hörschaden individuell und frühzeitig erkannt sowie zeitnah diagnostiziert und ggf. behandelt
werden kann. Zuvor war in mehreren Projekten in Deutschland ein regionales Hörscreening
modellhaft und erfolgreich erprobt worden. Zwischenzeitlich ist das Hörscreening Bestandteil
des Leistungskatalogs der gesetzlichen Krankenkassen.
3.3.2.2 Schulische Bildung
Die Gegenüberstellung der schulischen Bildung aller behinderten und nicht behinderten
Menschen ist ohne Berücksichtigung der völlig unterschiedlichen Altersverteilung beider
Gruppen nicht sinnvoll, da alte Menschen generell niedrigere Schulabschlüsse aufweisen als
die jüngeren Altersgruppen. Aus der Mikrozensuserhebung 2005 lässt sich allerdings regional
– nur auf Basis der Gesamtgruppe behinderter Menschen ohne Altersgliederung - der
Vergleich aller behinderter Menschen im Land Bremen und im Bundesgebiet ziehen. Diese
Gegenüberstellung zeigt nahezu identische Werte (ohne allgemeinen Schulabschluss: Land
Bremen 5,5 %, Bund 5,8 %; Haupt-/Volksschulabschluss: Land Bremen 63,0 %, Bund
62,1 %; Realschul- und vergleichbare Abschlüsse: Land Bremen 19,2 %, Bund 19,4 %;
Fachhochschulreife: Land Bremen 2,7 %, Bund 3,3 %; Abitur: Land Bremen 9,7 %, Bund
8,7 %) 357
Bundesweit zeigt sich, dass die Bildungschancen behinderter Menschen gegenüber nicht
behinderten Menschen deutlich eingeschränkt sind, sofern die Behinderung in jungen Jahren
erworben wurde. In der Altersgruppe 25 - 45 Jahre hatten im Jahr 2005 15 % der behinderten
Menschen keinen Schulabschluss, bei nicht behinderten Menschen gleichen Alters waren
nur 3 % ohne Abschluss geblieben. Umgekehrt bei den höchsten schulischen Abschlüssen:
11 % der behinderten gegenüber 26 % der nicht behinderten Menschen dieses Alters
hatten das Abitur erreicht. 358
Schon 1973 hat der Deutsche Bildungsrat ein Leitbild der Beschulung von Schülerinnen und
Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf formuliert, in dem auf eine möglichst integrative
schulische Förderung abgestellt wird:
„Für die pädagogische Förderung behinderter und von Behinderung bedrohter Kinder und
Jugendlicher empfiehlt die Bildungskommission ein flexibles System von Fördermaßnahmen,
das einer Aussonderungstendenz der allgemeinen Schule begegnet, gemeinsame
soziale Lernprozesse Behinderter und Nichtbehinderter ermöglicht und den individuellen
Möglichkeiten und Bedürfnissen behinderter Kinder und Jugendlicher entgegenkommt. Die
dadurch zustande kommende gemeinsame Unterrichtung von behinderten und nichtbehinderten
Kindern bringt eine sonderpädagogische Verantwortung für die allgemeine Schule
357
Vgl. Pfaff 2006-1, S. 1273, Tab. 7; Bremer Daten: Mitteilung des Statistischen Landesamtes, vgl. hierzu auch
2.4.1.1.
358
Vgl. Pfaff 2006-1 a. a. O.
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Lebenslagen im Land Bremen 2009