OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

mayoría con dicho programa y a veces ni
siquiera con la acción tutorial que lleva a cabo
su tutor.
En este sentido, presentaremos algunas de las
aportaciones que plasmaron los alumnos en
los cuestionarios que resolvieron.
Análisis de los cuestionarios
De dieciocho alumnos que contestaron el
cuestionario, podemos recuperar que por lo
menos el 70% de los alumnos no saben a qué
se refiere el PIT y tampoco conocen los
objetivos que busca cubrir dicho programa.
El 50% de los mismos, no tiene beca, sino que
se registraron en el programa por voluntad
propia, y el otro 50% porque cuentan o
contaban con una beca y explican que uno de
los requisitos para mantener la beca era
pertenecer al PIT.
El 10% de los alumnos que tiene alguna beca
contestaron que no les ha ayudado ni afectado
el pertenecer al PIT en su formación
académica. Sin embargo, el 40% restante
consideran que si les ha ayudado el pertenecer
al programa y que su tutor los ha apoyado y
acompañado, de tal forma que han cambiado
diferentes aspectos tanto académicos como
personales.
Pero paradójicamente, el 100% de los que
contestaron el cuestionario, admiten que es un
programa interesante e importante, ya que si
han conocido casos de compañeros a los
cuales si les ha ayudado a mejorar su
desempeño escolar el pertenecer al programa
o asistir regularmente a las sesiones de
tutorías.
Sin embargo, alegan que para sentirse más
identificados con este programa y con su tutor,
proponen que no sólo se aborden temas
escolares, ya que hay tutores que no permiten
que se hable en la sesión de otros temas que
no sean problemas académicos, esto provoca
que no se sientan motivados por su tutor para
acudir a las sesiones o que solo vayan cuando
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consideran que comienzan a tener problemas
con alguna materia.
Por otro lado, el 80% de los alumnos explican
que uno de los problemas que lleva a que los
alumnos no acudan periódicamente a ver a su
tutor es porque no hay un tiempo designado
para las sesiones y que normalmente no
coinciden los horarios tanto del tutor como del
tutorado, lo que complica el proceso y
desilusiona al alumno.
De manera general, los alumnos consideran
que no todos los profesores cumplen el perfil
que se necesita para ser tutor y piensan que
solo los maestros que cumplan con ese perfil
deben de ser tutores. Algunos de los alumnos
asocian a los maestros del área de Ciencias
Sociales con mayores capacidades para llevar
a cabo la acción tutorial o ―que tienen más
vocación para ayudar‖ a diferencia de los
profesores del Ciencias Básicas.
Una vez revisadas las respuestas que los
alumnos plasmaron en el cuestionario
podemos concluir que:
El PIT es un programa muy importante y que
los alumnos identifican que si sirve, sin
embargo, no hay tiempo suficiente para poder
asistir a las sesiones.
Así mismo, les gustaría participar más de
cerca en discusiones, si es que se llegarán a
realizar mejoras al PIT.
Sin embargo, a pesar de que consideran que
es un programa importante y que si sirve, salta
a la vista, que la mayor parte de los alumnos,
no conocen los objetivos que persigue este
programa ni para que les puede servir. Pero
consideramos que no solo es culpa de ellos,
sino que también el tutor tiene parte de la
culpa ya que no motiva al alumno a investigar
sobre el mismo programa.
Además, es importante reflexionar en cómo
estamos llevando la acción tutorial para que
los alumnos que se acercan a nosotros
buscando nuestro apoyo consideren que no