OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

guiando, por ejemplo, que modere el uso de
las mayúsculas, porque parece que está
gritando, cuando pasa ésto le pregunto de sus
emociones en ese momento, ¿Por qué grita?,
¿qué necesidades tiene en ese momento?,
otro valor sería la Honestidad, considero que
desde que el tutorado decide abrirse y
expresar sus inquietudes, es honesto, no tengo
motivos para pensar lo contrario, sin embargo,
su problemática en ocasiones se reduce a
únicamente ser escuchado y si no satisface
dicha problemática presencialmente, le es más
fácil hacerlo por correo electrónico.
Por lo anterior, considero que la aplicación de
nuevas concepciones de aprendizaje y de
Tecnologías Educativas como el uso de la
Plataforma Moodle producirán mejores
relaciones entre Tutor y Tutorados.
RETOS Y EXPECTATIVAS DE LA
SITUACIÓN PLANTEADA
La creación de la Práctica Tutorial derivada de
la Implantación del Nuevo Modelo Educativo,
establece necesario que el Tutor sea un
docente en activo, comprometido con el
proceso de enseñanza-aprendizaje y de
entrega al trabajo voluntario y remunerado.
El Instituto Politécnico Nacional, ha dedicado
ya 8 años a impulsar el Programa Institucional
de Tutorías, se dice fácil 8 años, sin embargo,
de la Tutoría individual y grupal de manera
presencial ha pasado a lo que ahora llama el
Jefe Tutor de la ESIA-Zac. Francisco Flores
Juárez la tutoría generacional, es decir, tutoría
que inicia con el grupo o alumnos de primer
año y lo acompaña a lo largo de toda su
trayectoria como estudiante, todavía aún de
manera presencial y está dando paso a la
utilización de proyectos innovadores, como el
Sistema de Administración Escolar (SAES) y el
uso de la Plataforma Institucional llamada
Moodle, donde entre otros recursos, tiene los
foros de aprendizaje, el chat y el blog.
El TUTOR sigue siendo el Docente que tiene
convicción, compromiso e identidad de
―acompañar‖ a sus tutorados y no es
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reconocido por el IPN con la
corresponsabilidad que merece ni como uno
de los mejores Docentes para impartir la
―Tutoría‖, incluso se ha llegado a confundir la
asesoría académica con la tutoría, la
inherencia del Docente con el Tutor no es
valorada, si bien es cierto que muchos de
nuestros tutorados son nuestros alumnos, no
es menos cierto que alumnos de otras
asignaturas acuden a nosotros para que se les
atienda en tutorías, es decir la esencia del
Tutor se debe a la relación directa con el
alumno o tutorados y por ello debe valorarse
como una actividad remunerada, nadie da lo
que no tiene.
En ocasiones he escuchado que si el trabajo
Docente cumpliera su objetivo dentro y fuera
del aula, no habría necesidad de Tutores, nada
más falso, el Docente da la clase (inmerso
como está en el proceso de enseñanza
aprendizaje), el asesor académico da asesoría
académica diversa y exclusiva de determinado
tema y de determinada asignatura, ¿y quién
escucha al alumno? ¿Quién lo orienta y lo
guía? ¿a quién acude el alumno cuando ha
reprobado asignaturas?
Mucho se ha hablado de la importancia de ser
Tutor, de las características que debe tener el
Docente que se dedica a las tutorías, y lo que
se ha logrado con el Programa Institucional de
Tutorías y nada de ello ha sido compartido por
la Autoridad del Instituto, me pregunto ¿Qué
hace la Institución con el Programa de
Tutorías? A 8 años no ha creado Normas
realistas para que el Docente se incorpore a la
tutoría y ésta no sea vista como un trabajo
Social, como una buena obra de caridad, el
Instituto todavía cree en la buena voluntad de
los que tienen tiempo completo, ya que si bien
es cierto, cuando un profesionista se dedica de
tiempo completo a la Docencia, adquiere el
compromiso de ser uno de los mejores
profesores, comprometido con sus
compañeros de trabajo y principalmente con
los alumnos, ponerlos en el centro del
aprendizaje, con nuevas concepciones y
técnicas de enseñanza-aprendizaje, así como
nuevas tecnologías que están a su alcance,