OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

el docente común, para el acompañamiento y seguimiento del tutorado a lo largo de su trayectoria de
preparación profesional en el Instituto.
ESTRATEGIA DE DIAGNÓSTICO GRUPAL
Así, de acuerdo con lo anterior, además de proporcionarles a los tutores una capacitación inicial y
continua para un desempeño tutorial eficiente, la UPIIG implementó la aplicación de un instrumento
diagnóstico de evaluación que permitiese al tutor obtener una especia de radiografía por compáralo,
el cual se aplica cada semestral del grupo tutorado que mostrase de una manera breve las principales
problemáticas y por tanto necesidades que dicho grupo por su propia personalidad y perfil requiriera.
Como primer instrumento de evaluación grupal fue utilizado una adaptación del tamizaje denominado
POSIT (Problem Oriented Screening Instrument for Teenagers / Cuestionario de Tamizaje para
Problemas en Adolescentes), el cual fue adquirido gracias a Centros de Integración Juvenil de León,
Guanajuato (CIJ), organismo con la cual el Instituto tiene firmado un convenio de coparticipación a
través de un red de instituciones de nivel superior y medio superior.
CIJ es una asociación civil no lucrativa incorporada al Sector Salud. Cuenta con más de 40 años de
experiencia en la prevención, tratamiento rehabilitación e investigación científica sobre el consumo de
drogas en México. Con el objetivo fundamental de detectar tempranamente y canalizar de manera
oportuna, así como de enfocar y priorizar esfuerzos a sectores de la población con mayor riesgo y/o
vulnerabilidad CIJ utiliza instrumentos de tamizaje tales como el POSIT.
El POSIT es un instrumento elaborado y validado en Estados Unidos por el National Institute on Drug
Abuse (NIDA) y el National Institutes of Health (1991) para la evaluación diagnóstica del adolescente.
La versión original contiene 10 áreas de análisis con 139 reactivos: Uso y abuso de sustancias, salud
física, salud mental, relaciones familiares, relaciones con amigos, nivel educativo, interés vocacional,
habilidades sociales, entretenimiento y recreación; y, conducta agresivo-delictiva. La Universidad
Autónoma de México (UNAM) y el Instituto Nacional de Psiquiatría ―Juan Ramón de la Fuente Muñiz‖
validaron dicho instrumento para hombre y mujeres mexicanos entre 13 y 19 años de edad, siendo
indiferente el ámbito, la ocupación y el nivel escolar.
La versión para México consta de siete áreas de análisis con 81 reactivos: Uso y abuso de
sustancias, salud mental, relaciones familiares, relaciones con amigos, nivel educativo, interés laboral
y conducta agresivo-delictiva.
Así, esta última versión validada para México fue retomada en la UPIIG con la finalidad de obtener
diagnósticos grupales que le permitiese al tutor identificar de manera temprana las problemáticas de
los tutorados, canalizar a las áreas correspondientes oportunamente y por ende fortalecer y
encaminar esfuerzos en estrategias pertinentes a las necesidades y problemáticas presentadas por
cada grupo en particular.
Para ello se retomaron cinco preguntas de cada una de las áreas de análisis de uso y abuso de
sustancias, salud mental, relaciones familiares, relaciones con amigos y conducta agresiva-delictiva.
Las áreas de interés laboral y nivel educativo fueron sustituidas por situación escolar, hábitos de
estudio, tendencias culturales o deportivas y preguntas particularmente correspondientes al semestre
que cursan los alumnos, siendo éstas agrupadas en bloques semestrales. Esto con la finalidad de
tener cuestionamientos acordes al contexto particular de la UPIIG.
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