OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

correctamente los roles de cada participante
en el proceso.
El Tutor debe estar preparado para clarificar
las ideas de los estudiantes, respetando su
punto de vista, identificando contradicciones y
solicitando respetuosamente opiniones; ellos
deben generar en los propios alumnos, una
evaluación crítica del material recopilado y del
conocimiento objeto de estudio; facilitar la
discusión estimulando la interacción entre los
estudiantes, recopilando el intercambio de
ideas y experiencias, y concentrando la
discusión a un marco de situaciones reales; y
promover el estudio autodirigido a través de la
exploración y descubrimiento de nuevas
experiencias, contribuir a desarrollar un
pensamiento crítico y habilidades para la toma
de decisiones a partir de la retroalimentación
que haga a los estudiantes sobre su
desempeño. De esta manera los alumnos
aprenden efectivamente, interactúan en grupo
y son participes del tutoreo.
El papel del tutor consiste prioritariamente en
asegurar que los estudiantes desarrollen sus
capacidades y expandan sus límites, al
estimular la actuación de todos y cada uno de
los miembros del equipo de trabajo, generando
la colaboración y participación a partir de las
competencias individuales de cada uno de
ellos.
RETOS Y EXPECTATIVAS DE LA
SITUACIÓN PLANTEADA.
Con el propósito de conocer el concepto,
postura y opinión que los alumnos de la
Escuela Superior de Comercio y
Administración Unidad Santo Tomás tienen en
torno al Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP). Se requiere investigar acerca de cómo
los profesores desempeñan el rol de tutor para
ayudar a los alumnos a:
Hacer preguntas inductivas.
Desafiar a los estudiantes en una manera
alentadora, motivacional y estimulante.
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Fomentar el uso de conocimiento previo para
examinar un problema o situación.
Desarrollar en los estudiantes la habilidad
para definir problemas.
Inducir a los estudiantes a sintetizar
información ante la necesidad de resumir los
puntos principales de una discusión.
Auxiliar a los estudiantes a identificar y extraer
los principios básicos detrás del conocimiento
y de los datos adquiridos
Promover el pensamiento crítico.
Alentar a los estudiantes a justificar las
hipótesis mediante una valoración crítica de las
evidencias obtenidas que soporten dicha
hipótesis.
Acompañar al estudiante en su proceso de
adquirir conocimientos que le posibiliten el
aprendizaje.
Además, se ha identificado una serie de
instituciones que implementan esta
metodología en sus cursos o estructuras
curriculares como las universidades de
Delaware, Wheeling, West-Virginia, en Estados
Unidos; Universidad de British Columbia, en
Vancouver, Canadá; la Pontifica Universidad
Católica del Perú, entre otras.
Actualmente en México, el ABP se ha
incorporado en forma paulatina en el Instituto
Tecnológico de Estudios Superiores de
Monterrey y en los Núcleos de Calidad
Educativa (NUCE) de la UNAM; sin limitarse al
ámbito de la medicina, ya que existen
evidencias de su efectividad en especialidades
como son: las áreas de la ingeniería, ciencias
económico-administrativas (contabilidad,
administración) y ciencias sociales (derecho,
trabajo social, psicología). Por otra parte,
instituciones como el Tecnológico de
Monterrey se han dado a la tarea de analizar
los beneficios que el ABP ofrece como técnica
didáctica y los problemas e incidentes críticos