OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

Como apreciamos en la gráfica de la figura 2 presenta el porcentaje de grado de valoración que tiene
el tutorado respecto a sus respuestas para la Organización de planes y horarios.
Análisis de Resultado
Es importante canalizar las medidas de frecuencias que los tutorados arrojan como respuestas en
cada categoría, ya mostrado en la figura 1; sin embargo los valores de estos resultados nos puede
reflejar mejor si el alumno tutorado consolida o no un buen hábito de estudios, ya que de las cinco
categorías que se clasifica cada valoración, nos da la probabilidad de aprobar si las unidades de
aprendizaje del tutorado cumplen o no con la organización de planes y horarios en los hábitos y
técnicas de estudios.
La respuesta del rubro que estamos analizando se da en la figura 2, en la cual nos destaca que el
83% de los encuestados no lo hacen hasta lo hacen a menudo más de la mitad de las veces las
categorías de valoración; esto es, 74 alumnos de los 89 encuestados que no cumplen con los hábitos
y técnicas de estudios, mientras que el 17% son los que lo hacen siempre o casi siempre, que si lo
cumplen. Esta correlación débil no indica que los hábitos de estudio por sí solos no explican el
rendimiento académico, como reportaron L. Vidal y col. [2] y C. A. Villegas Ozuna y Col. [3]. En el
rendimiento académico intervienen otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el
ambiente de clase, la familia, el programa educativo, entre otros, y variables psicológicas o internas,
como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la
motivación, entre otras.
Conclusión
Todos los alumnos que ingresan en la Escuelas Superior de Computo son los que eligieron esta
carrera como primera opción, además vienen con buenas calificaciones en el nivel medio superior; la
Organización de planes y horarios los tutorados no mantienen de manera cotidiana en sus hábitos de
estudios, por consiguiente sugerimos a los docentes incentivar la realización de estas actividades ya
que los estudiantes sólo las realizan en ocasiones y afectan su rendimiento académico y con ello
contribuiremos a encontrar otros factores que intervienen en formación integral de los estudiantes.
Referencias
Valentín Martínez-Otero Pérez y Liliana Torres Barberis. OEI-RevistaIberoamericana de Educación.
35/7 (2005) 25.
L. Vidal y col. Formación Universitaria. 2(2) (2009) 27-33.
C. A. Villegas Ozuna y Col. Biotecnia, VOL. XI, NO. 3, pp. 33–43, Septiembre-Diciembre (2009).
C. Oñate-Gómez, Los hábitos de estudio y la motivación para el aprendizaje disponible en
http://www.ice.upm.es/wps/cog/tutoria-final/2.1.pdf(2001).
330