OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

Esta situación genera ―Discrepancia Académica de Grupo‖ (DAG), la cual además de afectar
directamente al desarrollo de nuestro sistema educativo, lesiona gravemente la salud física y mental
de los docentes, problema que a m i parecer, se soslaya desde siempre en nuestro país y que por su
impacto, debe ser contemplado ya, para superar nuestra calidad educativa.
El autor del presente artículo, semestre a semestre, desde el año 2004, lleva a cabo una observación
en el nivel medio superior, relativa a los conocimientos básicos de aritmética del nivel primaria, en los
alumnos de nuevo ingreso al CECyT, aplicando un instrumento, sobre el que se supone los
estudiantes, deben tener pleno control y rendimiento óptimo, ya que como se señaló antes, la
complejidad implicada corresponde a la educación primaria o secundaria, en la forma de sumas,
restas, multiplicaciones, divisiones, el cálculo de porcentajes, fracciones y raíz cuadrada, así como
problemas que implican habilidad y razonamiento aritmético.
Pese al nivel educativo del instrumento, el rendimiento obtenido con los alumnos de recién ingreso a
la vocacional, siempre ha sido muy bajo, ya que solamente entre 15 y 30 de una población que oscila
entre 270 y 300 estudiantes pertenecientes a 6 grupos de 45 a 50 personas cada uno, logran una
calificación aprobatoria. Ocurre que la mayor parte de los estudiantes, contestan casi todo el examen,
pero de igual forma cometen muchos errores, presentando una ―Incoherencia Académica‖ (I-A), y
muy pocos (entre 3 y 5 por grupo), presentan coherencia de rendimiento, (es decir, respuestas y
aciertos casi iguales), en aproximación al rendimiento óptimo esperado. Ver figura 2:
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
446
Procusto Sondeo en Aritmética 1er. Semestre A-22 Octubre 2009 Pablo Tapia Morales
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43
Respuestas
Figura 2: Homogeneidad en cuanto a la cantidad de respuestas que los estudiantes proporcionaron al instrumento (9), en tanto que destaca
una gran heterogeneidad en los aciertos obtenidos, lo cual abarca, desde dos alumnos con nueve respuestas y cero aciertos, hasta dos
estudiantes con nueve respuestas y nueve aciertos, y entre estos dos polos académicos, se aprecia toda una ―escala‖ de discrepancias,
que educativamente significa un galimatías para todo aquel docente que pretenda ―educarlos‖. Este fenómeno se presenta en todos los
grupos evaluados cada semestre, hecho al que el autor ha dado en llamar: DISCREPANCIA ACADÉMICA DE GRUPO (DAG)
Aciertos
Promedio
de
aciertos
Respuestas y
Nivel óptimo
Esperado
Aciertos