OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

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La modalidad virtual deberá complementarse con algunas horas presenciales que den certidumbre al tutorado al conocer al tutor y eviten el trato impersonal que pueda generar un centro virtual, ya que para el IPN la formación integral del alumno es lo más importante. Para los tutores participantes el compartir experiencias con pares de la misma unidad académica le permitirá enriquecer su labor, pero es importante el compartir experiencias entre las demás unidades del nivel de estudios y luego entre los diferentes niveles de estudios y modalidades del Instituto, como el NMS, NS, posgrado, presencial, a distancia etc. Se consideran las siguientes propuestas para el impulso de la acción tutorial en el IPN: 264 Horarios específicos de atención Lugar apropiado para la acción tutorial Publicación de tutores y logros Seguimiento de la acción tutorial Retroalimentación de la acción tutorial por los coordinadores Trabajos interdisciplinarios Compartir experiencias entre unidades académicas En particular para la modalidad virtual para la tutoría: Centro de atención virtual confiable Formación tutorial de docentes Capacitación en las TIC`s Seguimiento a la tutoría Retroalimentación y compartir experiencias y logros
TUTORÍA INDIVIDUAL VIRTUAL PERSONALIZADA (TIVP) RESUMEN. 265 M.C. Antonio Camarena Gallardo Supervisor de la asignatura de Mecanismos y Tutor, de la ESIME Azcapotzalco. M.C. © Mario Antonio Ramírez Flores Supervisor de la asignatura de Vibraciones y Tutor, de la ESIME Azcapotzalco. En este trabajo se expone la experiencia que se está obteniendo al ejercer la función tutorial individual, pero de tal forma que se combina la modalidad virtual con la modalidad personalizada. Aunque este proceso apenas inició este semestre, los resultados parciales obtenidos son satisfactorios, sobre todo comparados con semestres anteriores, donde la modalidad virtual era exclusivamente a través de una página WEB. Aquí se presenta la metodología que se ha implementado para llevar a cabo esta modalidad (TIVP) que se expone y propone. Se indican los pasos que se han seguido; se muestran los formatos de registros que se han establecido, y se expone la forma en que se da el seguimiento a cada tutorado. ANTECEDENTES. Muchas veces no es posible llevar a cabo la función tutorial de manera presencial; esto sucede por diversos motivos, pero básicamente es por falta de tiempo del tutorado, para acudir con su tutor. Sin embargo la función tutorial se puede ejercer a distancia, de una manera virtual, sin que sea necesario un constante encuentro personal entre el tutor y el tutorado. Esta función virtual se da a través de la interconexión entre los actores por medio del Internet. En la ESIME Azcapotzalco, por ser una escuela del nivel superior, no es obligatorio, ni para el alumno ni para el profesor, estar integrados al Programa Institucional de Tutorías (PIT). Sin embargo, los alumnos que solicitan algún tipo de beca tienen como requisito estar inscritos en el PIT. Estos alumnos acuden a la Coordinación de Tutorías a inscribirse al PIT y generalmente el alumno escoge a su tutor o, en algunos casos, se lo asignan en la Coordinación; en ambos casos el tutor está enterado de este trámite y, con suerte, llega a conocer al tutorado. Prácticamente, ya cubierto el requisito, no vuelve a haber una interacción entre el tutorado y el tutor; esto debido, principalmente, al poco interés y mínima necesidad de los dos actores en el ejercicio de la tutoría. Sin embargo, hay otro factor que influye de manera determinante en la limitación de la interrelación entre los dos actores, y es que está establecido que deben comunicarse de manera virtual, vía Internet, pero esta comunicación se debe realizar a través del SAES (antes SIGUE), que es una plataforma de ―Control Escolar‖ que incluye esta función de tutorías. Pero resulta que este sistema, el SAES, no funciona adecuadamente para la intercomunicación de tutorías. El tutor puede enviar un mensaje al tutorado, de una extensión considerable, pero resulta que el tutorado sólo puede leer dos renglones del mensaje, no le llega completo. Y por otro lado, el tutorado no puede enviarle mensajes al tutor. Todo esto trae como consecuencia que no se dé la intercomunicación. PROPUESTA. Ante esta problemática lo que se estableció fue que la comunicación se realice a través de los correos personales del tutor y del tutorado. De esta manera no sólo se establece el contacto virtual entre ambos, de una manera clara, extensa y expedita, sino que también es posible el intercambio de información de cualquier tipo, como es texto, archivos, imágenes, links, etc. Con ello la función tutorial queda establecida de una manera clara y eficiente, y de forma individual. Además, para cuando sea necesario, a través del correo se pueden establecer citas concretas para tratar cualquier asunto, con lo cual se logra la atención personalizada (presencial).
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