OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

En la actualidad, las dependencias,
instituciones, entidades académicas y demás
instancias orientadas a la formación y el
fomento de los servicios educativos, disponen
de infraestructura humana, física y
organizacional para la gestión de la MA en
México; a nivel internacional se tienen
Convenios con Universidades de 33 países de
los cinco continentes1 avalados con sus
correspondientes sistemas de transferencia y
reconocimiento de créditos; sin embargo no se
han alcanzado los resultados deseados.
¿Por qué no se ha logrado una MA exitosa en
el IPN?
Son muchos los factores que han influido en
este importante proceso; a juicio de los autores
de este documento, los más relevantes son:
El alumno desconoce los programas y
escenarios concernientes a las amplias
posibilidades y alternativas para su MA
ofertadas en otras instituciones educativas
nacionales e internacionales
No se dispone de un Sistema Informático en el
cual el alumno, adscrito a un programa de
tutorías, simule, en correlato con su tutor
designado, escenarios de certificación y
homologación de programas académicos de
otros países; en la zona geopolítica de ASIA,
ya disponen de esta herramienta en donde el
alumno construye y simula su MA y conoce
con antelación su homologación y la
equivalencias académica.
Se carece de una normativa y procesos ágiles
de Administración Escolar, para mantener las
condiciones académicas de los alumnos sin
menoscabo de su ubicación geográfica.
Falta de una cultura para la Cooperación y el
Intercambio Académico Internacionales.
Se desconocen los beneficios de una
formación orientada a la cooperación
académica de los Centros Educativos
nacionales e internacionales a través de Redes
Educativas y otras estrategias de vinculación.
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El estudiante tiene escasas habilidades de
comunicación, fundamentalmente en la materia
de idiomas y el transculturismo.
El carácter de complejidad de los asuntos
anteriormente planteados y las dificultades
para articular en una plataforma de políticas
los programas académicos orientados a la
movilidad académica, pensamos que requiere
de una dupla viva y real inspirada en el espíritu
de la internacionalización y la educación sin
fronteras, dupla concebida en la relación:
―tutor-alumno‖. Bajo esta relación de dos
agentes de transformación académica, gran
parte de esta problemática sería subsanable.
El tutor es la figura académica encargada de
guiar a su tutorado a la re-significación de las
―Competencias Académicas‖ (CA) que asimila
y potencia a lo largo de su formación
profesional, colocándolo en un plano de
inteligencia educativa bajo la cual puede
visualizar y leer los escenarios mundiales que
entornarán su práctica profesional, su
desempeño como ente de cultura científica,
tecnológica y social. Bajo estos supuestos, el
estudiante tendría la posibilidad de valorar y
reproducir vías y valores prospectivos para
saber de su función internacional como agente
de innovación en el mundo. Esta es la
perspectiva anticipada de la movilidad
académica internacional.
Retos y expectativas de la Movilidad
Académica.
Los países involucrados en los cambios
geopolíticos, económicos, científicos,
tecnológicos, culturales, ecológicos y
educativos que ocurren regularmente a nivel
global, están requiriendo a sus instituciones
educativas superiores y a sus centros de
investigación, cambios sustantivos en sus
proyectos culturales académicos y en sus
políticas y programas de formación de nuevos
perfiles en sus educandos, lo que implica la
ingente necesidad de re-diseñar nuevos
escenarios y ambientes de aprendizaje en los
cuales el estudiante sea preparado para
formarse y trabajar allende de sus fronteras.