OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

REPORTE DE LAS HABILIDADES ACADÉMICAS QUE POSEEN LOS ALUMNOS
El autor lleva a cabo, una investigación sobre las habilidades académicas que poseen los estudiantes
que atienden, por lo que presenta solo algunos datos pese a que son parciales, (60 docentes de 600)
de los semestres: 1° (la mayoría), 3° y 5°:
1) Porcentaje de profesores que estiman que sus alumnos requieren más explicaciones de lo que
ellos (los docentes) estiman como necesarias y suficientes:
>(Todos 11%)-(Casi Todos 42%)-(La Mitad 17%)-(Pocos 20%)-(Algunos 5%)-(Omisión (O)5%)
2) Porcentaje de profesores que estiman que sus alumnos poseen las habilidades académicas
mínimas necesarias para aprender su materia:
>(Todos 2.8%)-(Casi Todos 11%)-(La Mitad 22%)-(Pocos 28%)-(Algunos 34%)-(Ninguno 2.8%)
3) Porcentaje de profesores que estiman que sus alumnos presentan deficiencias en el manejo del
lenguaje hablado y escrito:
>(Todos 8.4%)-(Casi Todos 42%)-(La Mitad 17%)-(Pocos 31%)-(Algunos 2.8%)-Ninguno 0%)
Estos datos, esbozan un perfil de deficiencias en las habilidades académicas de los estudiantes, que
generan mucho esfuerzo en el docente.
DISCREPANCIA ACADÉMICA DE GRUPO (DAG)= FATIGA DOCENTE
El docente enfrenta, grupos heterogéneos, donde algunos pocos estudiantes, (los óptimos) poseen
los requisitos básicos para aprender, y se prestan para avanzar y profundizar en los diversos temas
abordados, en tanto que otros (alumnos medios), solicitan más ensayos o explicaciones, ante la
irritación de los ―óptimos‖, quienes se desesperan por las repeticiones de un tema que ya
comprendieron. Esto, a la par de la paradójica inconformidad de los ―más atrasados‖, quienes
deseosos de llegar al ―fin de la clase‖, fingen haber comprendido, exigiendo dar por terminado el
tema, pese a que no entendieron ni les interesa el tema visto.
Ante este pandemónium educativo, el profesor puede y debe elegir entre:
*) Dar por comprendido el tema, abandonando a los ―estudiantes medios‖ a su suerte y olvidándose
por completo de los ―más atrasados‖.
*) Repasar el tema, ante la desesperación de los ―avanzados‖ y fastidio de los ―más atrasados‖ y la
distorsión de la conducta de unos y otros, durante la repetición efectuada, lo cual lleva al detrimento
de la armonía en el aula y a la fatiga docente.
*) Sondear a los ―más atrasados‖ para verificar lo que han logrado aprender, entrando en conflicto con
éstos mismos y con el resto del grupo.
Sea cualquiera la decisión que el docente tome, el estrés y la fatiga ocurrirán en éste, con mayor o
menor efecto o impacto. La solución desde el punto de vista del presente trabajo, está en lograr
homogenizar los grupos en cuanto a las habilidades académicas con las que cuentan los estudiantes,
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