OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

El concepto de calidad educativa que rige la
política educativa de nuestro país está
sesgado por la ideología de eficiencia social,
―que considera al docente poco menos que
como un obrero de línea que emplea paquetes
instruccionales, cuyos objetivos, actividades y
materiales le llegan prefabricados, y en el cual
la ―calidad‖ se mide por fenómenos casi
aislados, que se recogen en el producto
final‖28; dejando de lado la complejidad del
fenómeno educativo, donde se articulan
dimensiones como la epistemológica, la
técnico-pedagógica y la organizacionaladministrativa.
Dichas dimensiones llevan a preguntas como:
¿qué sujeto quiero formar?, ¿qué áreas del
conocimiento y contenidos deben conformar el
currículo?, ¿de qué modelo de enseñanzaaprendizaje
voy a partir?, ¿cuál es estructura
de la propuesta didáctica del modelo educativo
a implementar?, ¿cuál es la estructura
académica de este modelo?, ¿bajo qué
normatividad institucional se va a regir?, ¿con
qué recursos materiales se cuenta para el
quehacer educativo?...
En el Foro Mundial sobre la Educación
celebrado en Dakar, Senegal29, se concluyó
que para que se garantice una educación de
calidad,
i) un programa de educación requiere: alumnos
sanos, bien alimentados y motivados;
ii) docentes bien formados y técnicas
didácticas activas;
iii) locales adecuados y material didáctico;
iv) un plan de estudios que se pueda enseñar
y aprender en una lengua local y aproveche los
conocimientos y la experiencia de profesores y
alumnos;
28
Aguerrondo, s/a
29
UNESCO, 2000
251
v) un entorno que no sólo fomente el
aprendizaje, sino sea, además, agradable,
atento a las cuestiones del género, sano y
seguro;
vi) una definición clara y una evaluación
precisa de los resultados esperados, entre
ellos, los conocimientos, las competencias, las
actitudes y los valores;
vii) un gobierno y una gestión participativos; y
viii) el respeto por la comunidad y la cultura
local y participación en ellas.
A lo anterior se agrega la aseveración de
Beatriz Tancredi 30, respecto a que la calidad
de la educación a distancia debe ser:
―incluyente, equitativa, solidaria, capaz de
llegar a grupos sociales excluidos de la
educación …‖
Tanto en lo general como en lo particular, las
dimensiones y factores involucrados en el
proceso de la educación formal hacen de él un
todo complejo y por demás dinámico, que de
no valorarse en su totalidad, las opciones para
mejorar su calidad resultan infértiles, quedando
a menudo como parte de un discurso
demagógico y sin eco en la realidad.
A nosotros, los que estamos frente a esa
realidad, con sus recursos y demandas, nos
corresponde disertar y proponer sobre el tema,
para trascender el límite del discurso.
RETOS Y EXPECTATIVAS DE LA
SITUACIÓN PLANTEADA
Una de las características primordiales de la
propuesta del Nuevo Modelo Educativo
implementado en el I.P.N. es contribuir en la
formación del estudiante de manera integral,
combinando equilibradamente el desarrollo de
conocimientos, actitudes, habilidades y
valores; para que éste a su vez sea el
constructor de su proceso formativo integral,
30 Tancredi, 2008