OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

jóvenes tampoco logran este nivel, el proceso se ve reflejado en la sistematización que emplean para
comprobar sus hipótesis –si es que llegan a formularlas-, de tal forma que de la muestra de alumnos
y alumnas de 14 a 15 años sólo un 20% en el caso de las chicas logra esa sistematización y el 40%
de los chicos.
Esto nos remite a considerar las estrategias de enseñanza en la materia de matemáticas por ejemplo,
en donde los jóvenes requerirán mayor apoyo para consolidar su proceso cognitivo
En relación a la tarea, ya Coll (2000) indica la importancia de atender los niveles de ejecución en la
misma y la importancia fundamental que tiene el grupo para moderar este proceso, en este caso la
sensación de estrés y de confusión que varios jóvenes presentaron, misma sensación que fue
desvaneciéndose en la medida en que solucionaban el dilema en compañía de los demás, de tal
forma que el control de estrés, el control de impulsos la sensación de logro y todos los amplios y
complejos procesos de la socialización se ponen en juego para integrar al estudiante de manera
holística.
Por último cabe señalar las diferencias intergénero en donde a pesar de poseer menor
sistematización, las chicas resolvieron al 100% el ejercicio, siendo más sensibles para valorar los
procesos grupales que los varones, esto pudría ser explicado por la predisposición sociocultural de
las chicas a desarrollarse en grupos e intercambiar estrategias en comparación con los varones cuyo
mandato social se formula en términos más competitivos y dirigidos al logro más que al proceso, no
es de extrañar que el estrés se manifestará con mayor frecuencia entre los hombres que entre las
mujeres,
CONCLUSIONES
Este estudio permite la visualización de la diversidad de los adolescentes en el desarrollo de sus
actividades tanto de ejecución como cognitivas, así como la riqueza que puede ser desarrollada en la
medida que se considere esta diversidad como parte de la dinámica áulica.
Se identificó el desarrollo parcial de la etapa de operaciones formales que Piaget postuló, por lo que
es un área de oportunidad para que las estrategias del docente se encaminen a promover este
desarrollo, empleando los mecanismos de mediación tanto de docentes como del grupo de pares; es
necesario interpretar esta situación como una realidad en los planteles que debe ser abordada de
forma constructiva y directa.
Este trabajo pone de manifiesto la riqueza que la postura de Vygotsky plantea en relación a la
importancia del colectivo para el desarrollo tanto de la comunidad como del propio educando, pero
también muestra que no todos los jóvenes se benefician del trabajo colectivo como Vygotsky señala,
ya que requieren de la integración de los procesos cognitivos de manera interna primordialmente.
Bibliografía
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