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No puede manejar la información en el volumen de los contenidos ni la profundidad con que se da por lo tanto lo que se aprendió para el profesor no es suficiente es decir el alumno no esta acostumbrado a manejar información ni a generarla. CONCLUSIONES Es necesario involucrar al alumno en las actividades académicas que se realizan el Laboratorio que le permitan una motivación para aprender. No tienen técnicas de estudio ni saben administrar su tiempo. En forma general el alumno adolece de conocimiento y les es difícil manejar información y desconocen un lenguaje técnico. El alumno debe darse cuenta de lo que esta aprendiendo que tiene un sentido y le será de utilidad para la solución de problemas y la aplicación de proyectos. Dedicarles más tiempo de forma grupal o individual para la solución de dudas en las actividades académicas. Retroalimentar las acciones a seguir con las opiniones de los alumnos y trabajar con ellos de forma grupal y personal. RECOMENDACIONES Implementar técnicas de estudio en los primeros semestres de la carrera que les permita administrar su tiempo. Involucrar a nuestros alumnos en las actividades académicas que se realizan en nuestros laboratorios. Fomentar el trabajo en equipo así como el compañerismo el cual se debe basar en el respeto, la tolerancia y los valores. 442 Saber escuchar a los alumnos y trabajar en sus inquietudes así como en sus deficiencias. Cada laboratorio debe contar con proyectos de investigación que permita a nuestros alumnos comprender de forma objetiva la utilidad práctica de la importancia de una asignatura y su relación con otros una retroalimentación entre los alumnos y profesores consolidar grupos de trabajo inter y multidisciplinarias y con ello se elevaría el estímulo para que cada alumno aprendiera. BIBLIOGRAFÍA Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26 (3 & 4). Hernández, F. (1998). Repensar la función de la Escuela desde los proyectos de trabajo, Fernando Hernández. Artículo publicado en Pátio. Revista Pedagógica, 6, 26-31 (1998). The project Method. Lawry, J. R. The International Encyclopedia of teaching and teacher education. England, Perganon Press. PBL. Autodesk Fundation Website: http://www.autodesk.com/foundation/pbl / Projec Based Learning Handbook. Buck Institute for Education. CA: http://www.bie.org/pbl/overview/whatis.h tml Project based Learning Space. Houghton Mifflin Company: http://www.hmco.com/college/education /pbl/background.html http://www.bie.org/pbl/overview/whatis.html http://www.hmco.com/college/education/pbl/ba ckground.html http://wwwengl.cla.umn.edu/lkd/vfg/VFGHome http://www.to.utwente.nl/ism/ism1- 96/home.htm
LA ACCIÓN DEL TUTOR EN LA DISMINUCIÓN DE LA FATIGA DOCENTE Y EN APOYO AL RENDIMIENTO ACADÉMICO 443 Pablo Tapia Morales IPN – CECyT 10 Una de las principales actividades que desarrolla el ser humano, es la educación, donde el profesor es uno de los principales actores, no obstante, no recibe el reconocimiento correspondiente a su importancia histórico social, ni se recompensan adecuadamente sus esfuerzos, al contrario, se le atribuye ser el ―causante‖ de muchas de las deficiencias que padece la sociedad, desde el bajo nivel académico de nuestro sistema educativo hasta la ―frustración‖ de las vidas de aquellos pseudo estudiantes que se ha ―atrevido a reprobar‖. La tendencia política lo presiona para ―disminuir la reprobación‖ en un afán estadístico incoherente con la realidad socio educativa que nuestro país vive. El profesor de medio superior, recibe estudiantes de secundaria, que carecen de la preparación académica correspondiente, y de las habilidades cognitivo conductuales elementales, donde el déficit de atención, destaca por su omnipresencia, y sus nocivos efectos se manifiestan en la Divergencia Académica de Grupo, donde existen alumnos ―óptimos‖, quienes poseen las habilidades correspondientes, ―los alumnos medios‖, quienes aprenden con dificultad y los ―pseudos estudiantes‖, quienes no pueden y/o no les interesa aprender. Atender a una u otra población, genera fatiga y daño al docente, y afecta la calidad educativa. Aunado a esto, la ―exigencia‖ de los padres de familia, que ¡reclaman! por la reprobación de sus hijos, ignorantes, del déficit educativo que muchos de ellos presentan. Algunos tutores tratan de ―ayudar‖ al alumno reprobado, sin conocer su historial ante la materia y las razones docentes, incluso así se presentan ante los padres de familia. Se propone que el tutor sea un ―acompañante o cómplice‖ del docente, que esté empapado del proceder del profesor y sea un ―detector‖ del déficit de atención que padecen los estudiantes, en un afán por mejorar nuestro proceso educativo. Existe un ánimo o consideración casi mística de la sociedad, para con los profesores, ya que se les considera ―omnipresentes‖ o mejor dicho ―omniculpables‖ porque se les atribuye ser el origen de casi todos los males que ocurren en nuestro sistema educativo, y ¿por qué no?, de todo el país. Ya que se medita en muchos tonos, con relación al rendimiento académico de sus educandos, o sobre la formación que proporcionaron a sus ―alumnos egresados‖ quienes desde alguna gerencia, la dirección de algún departamento, o desde algún puesto político, podrían apoyar, superar o desarrollar al pueblo en general, (como mejorando la calidad educativa de nuestros centros de enseñanza), pero que por múltiples razones, en nuestro país, casi siempre terminan dañando o perjudicando a cuanto paisano pueden y están llevando nuestro país a la ruina. Todo ello, sin duda, como producto de la educación que recibieron. EL PROFESOR COMO UNA ―PRESENCIA MÁGICA‖ Son los propios estudiantes, quienes consideran la existencia de su profesor como una presencia ―mágica‖, cuando éste sin más, aparece en la puerta de su salón, provocando muchas reacciones diferentes entre los educandos, desde el rechazo, hasta el desbordado cariño de algunos de sus alumnos, pero por lo común, todos ellos, olvidan que el profesor es un ser humano como cualquier otro y que puede llegar con gran entusiasmo, interés y energía para desempeñar su clase, o puede estar enfermo, cansado, preocupado o tenso. Además, muchos de los estudiantes, lo consideran como una especie de ―show man‖ y ocupan sus pupitres o ―lugares‖, esperando el espectáculo que el profesor ―debe desarrollar para llamar mi atención‖. El profesor tiene entonces el reto de desempeñarse de manera brillante y atractiva, abarcando no solo la información del tema, sino la
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