OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

que enfrentan los tutores al implementar este
sistema.
Se realizó una investigación dentro de la
Escuela Superior de Comercio y
Administración Unidad Santo Tomas para
conocer ¿Cuál es la postura de los tutores en
relación con los alumnos sobre el ABP? Y de
acuerdo al modelo educativo adoptado por el
Instituto Politécnico Nacional, ¿De qué forma
podría implementarse dicho sistema en la
institución?. Ya que aún no se tienen estudios
o registros por otras instituciones del IPN en
torno a esta metodología y la preparación de
sus alumnos actuales y egresados.
La metodología utilizada para esta
investigación es de tipo descriptiva, ya que se
reúnen las condiciones para puntualizar de
modo sistemático las características del ABP y
la forma en que alumnos, docentes y tutores
conciben este sistema de enseñanzaaprendizaje.
Así también es una investigación
de tipo explicativa, ya que basados en el
fundamento teórico y en los resultados
obtenidos, permite entender y expresar la
relación que se da entre el ABP y los alumnos
de la Escuela Superior de Comercio y
Administración Unidad Santo Tomás.
El instrumento de recolección de datos será la
encuesta, la cual se dividirá en cuatro
apartados39 y se aplicará de forma aleatoria a
alumnos de las licenciaturas en Contaduría
Pública, Negocios Internacionales y
Relaciones Comerciales de la Escuela
Superior de Comercio y Administración Unidad
Santo Tomás, en la modalidad presencial y a
distancia. Posteriormente, la medición de los
resultados se hará mediante la escala de
Lickert, que indica a través de una
ponderación, el nivel de satisfacción de los
estudiantes y tutores ante la aplicación del
modelo de Aprendizaje Basado en la Solución
de Problemas.
39
La evaluación de la integración de equipos de trabajo, la
evaluación de la participación colaborativa del alumno en estos
equipos, evaluación de los resultados y la función del tutor como
facilitador del trabajo en equipo.
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Los retos de adoptar una metodología basada
en el ABP y la función del tutor para
desarrollarla en la forma de enseñanza pueden
ser influidos por la concepción que los tutores
tengan de enseñanza-aprendizaje efectivo.
Algunas de las expectativas que se requieren
para llevar a cabo el ABP son las siguientes:
El tutor debe presentar una actitud positiva
respecto al ABP, es decir, debe estar
convencido de que es una estrategia de
aprendizaje viable de aplicar.
Para lograr lo anterior, debe estar capacitado
en la aplicación del ABP, poseer la habilidad
para identificar los riesgos, la metodología y la
práctica adecuada.
Estar consciente del cambio en sus actividades
y estar dispuesto a proporcionar asesoría y
retroalimentación constante durante el trabajo
escolar.
Poseer las habilidades, actitudes, valores y
conocimientos necesarios para la aplicación
del ABP.
Para conocer las condiciones antes
mencionadas se aplicó un cuestionario a los
alumnos con el fin de conocer el rol del tutor
dentro de la escuela en temas como,
integración, participación, actitud, capacitación,
habilidades, valores, conocimientos y la forma
en la cual desarrolla su trabajo con los
educandos.
Los resultados indicaron en el apartado de
evaluación de la integración de equipos de
trabajo‖ que más del 50% de los tutores
reúnen a sus alumnos en equipos de trabajo
para hacer participativo el tutoreo. En cuanto a
la evaluación de la participación colaborativa
del alumno en equipos; los resultados fueron
que solo el 30% de los alumnos colaboran en
la sesión grupal con los tutores, ellos prefieren
acercarse al tutor en de forma individual o en
pequeños grupos. La evaluación de los
resultados arrojo que el 78% de los tutores,
interactúan con los grupos asignados a ellos,
sin embargo, mencionan que hace falta