OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS EN
ADOLESCENTES CECyT No. 7
Resumen
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Adolfo Ochoa Ayala
Silvia Ochoa Ayala
zirahuen07@hotmail.com
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No 7
Cuauhtémoc
Para este trabajo se consideran las
propuestas de Jean Piaget y la de Vygotsky en
la explicación del desarrollo cognitivo. Ambas
propuestas están respaldadas por numerosos
estudios, en este trabajo se buscará observar
las diferencias que cada autor plantea y la
observación del nivel que los jóvenes han
alcanzado en su desarrollo cognitivo en un
grupo de adolescentes Nivel Medio Superior
(NMS).Una de las funciones del tutor es la de
identificar las potencialidades inmersas en su
alumno tutorado para dirigirlas hacia los
espacios de desarrollo académico y personal.
Planteamiento del problema
El Sistema Educativo actual, ha introducido
una serie de reformas tendientes a la
reestructuración de la interpretación que al
aprendizaje se le ha dado hasta la fecha, sin
embargo, en algunos ámbitos de nivel
superior, todavía persiste la idea de que los
alumnos son un receptáculo de ideas,
pensamientos, acciones, creencias y demás
contenidos de orden academicista, en donde el
profesor inunda al joven con una gran cantidad
de información sin plantearse el proceso por el
cual él llega a una determinada conclusión.
Esta práctica afortunadamente va
desapareciendo en la medida en que los
profesores han accedido a profesionalizar su
labor y a entender cada vez con mayor
precisión que al ser el pensamiento, la
inteligencia y el aprendizaje procesos que se
enriquecen con las experiencias idóneas es
necesario estructurar aquellos elementos que
posibiliten el ejercicio de ese desarrollo, para
ello se torna imprescindible explorar de
manera adecuada el nivel de desarrollo que los
jóvenes han alcanzado, ya que como se sabe,
algunos adultos no llegan a conformar la etapa
de operaciones formales Keating (1990) y por
tanto no resultaría extraño que algunos
adolescentes no hayan llegado aún a este
nivel.
El identificar esta situación cognoscitiva puede
apoyar las acciones que fomenten la
integración de este tipo de estructuras a través
de la labor áulica, proporcionando así mejores
bases para que los jóvenes alcancen mejores
niveles de aprovechamiento evitando la
deserción por frustración ante la tarea escolar.
Es sabido que en la adolescencia se adquieren
nuevos valores que más tarde, hacia el final de
aquella, alcanzaran un equilibrio. De acuerdo
con Piaget, dicho equilibrio puede explicarse
mediante cuatro realizaciones de desarrollo19:
El mundo social se convierte en una unidad
orgánica, que tiene leyes y regulaciones
propias, así como divisiones de roles y
funciones sociales..
Un sentido de la ―solidaridad moral‖, cultivado
conscientemente, ha ―disuelto‖ la
egocentricidad.
De ahora en adelante, el desarrollo de la
personalidad depende de un intercambio de
ideas mediante la intercomunicación social, en
lugar de la simple imitación mutua.
Un sentido de la igualdad ocupa el lugar de la
sumisión a la autoridad adulta.
A juicio de Piaget, alrededor de los 14 y 15
años el individuo halla su equilibrio, en
esencia, articula operaciones proposicionales
en pautas estructuradas de relaciones y
19 Piaget J. e Inhelder B. (1999) Psicología del Niño, Madrid
España Ed. Morata