OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

El punto más sobresaliente, de esta teoría se
alcanza cuando los participantes den PEA se
consideran procesadores activos de la
información, esto los hace abrir su panorama y
recibir cualquier tipo de conocimiento (aunque
esto no garantiza que las estructuras de
conocimiento que acaban de crearse estén
bien establecidas), con ciertas diferencias en
cuanto a su manejo (esta parte depende de las
habilidades del alumno).
El individuo que aprende es considerado como
un participante activo del PEA, donde los
eventos llevados a cabo dentro de la persona,
son responsables de:
Saber si la información es suficientemente
importante para procesarse posteriormente.
Revisar si la información, se encuentra ya
almacenada en la memoria.
Decidir de qué forma se almacenará la
información
Establecer el lugar de almacenamiento.
Conducir un proceso de búsqueda, para
expresar la información almacenada.46
Un dato importante que vale la pena
mencionar es que, cuando las tareas de los
alumnos requieren el recuerdo, pero no la
aplicación de la información aprendida, pueden
perder el hábito (ó nunca aprenderlo), de usar
el esfuerzo cognoscitivo necesario para lograr
la comprensión.
Propuestas
Finalmente la teoría cognoscitiva del
aprendizaje debe utilizarse cuando los
alumnos no pueden aplicar, aquello que han
aprendido, a problemas ó situaciones nuevas.
Esto se da por dos situaciones:
46
Ídem(1), p.25
361
Los alumnos pueden ser incapaces de integrar
la información en estructuras previas de
conocimiento.
Es posible que no hayan hecho el esfuerzo
que se requiere para llevar a cabo el proceso
de integración.
Una propuesta de trabajo para el caso del
enseñante, es un análisis en el cual determine
el cómo podría incluir una cantidad generosa
de aplicaciones, para que de este modo se
invite al alumno a tomar una postura activa en
el salón de clases, pues los alumnos al no
encontrar una aplicación de la unidad de
aprendizaje transfieren toda la información que
perciben a la memoria de corto plazo,
impidiendo siquiera que se creen estructuras
de conocimiento.
Por parte del tutor la propuesta la acción más
contundente que podría efectuarse, se produce
cuando éste, a través de una ó varias pláticas
con el alumno identifique aptitudes con las que
éste cuente, así como también, la forma en la
que se hace más eficiente el PEA en él, todo
esto para al final hacérselo saber y se realicen
estrategias de manera conjunta para evitar que
la mayoral arte de lo que aprenda, no
permanezca en la memoria de corto plazo.
Por parte del tutorado seguir intentando
aprender, pues sólo siendo perseverante
podría alcanzarse el objetivo, pero si no se
tiene siquiera el interés por llevarse algún
aprendizaje significativo para un buen
desempeño profesional, desgraciadamente no
puede aspirar a un futuro muy promisorio, más
que en una oficina viviendo el día a día.
Quizá suene aventurado todo lo que se
argumentó, pero a estas alturas es poco
funcional socialmente hablando, el alejarse y
considerarse ajeno a este problema, el tutor
tiene una gran labor, que es mostrar diversas
estrategias para que el tutorado aprenda, bien
se argumentó en el PIT pasado que ―hay que
imaginarnos al tutor como un padre‖, así es, no
se necesitan lazos de sangre para ayudar a
alguien que lo requiere, pues el tutorado