OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

Justificación
El Modelo Educativo del IPN, plantea la necesidad de reformar profundamente la estructura curricular
de los planes de estudio mediante la incorporación de unidades de aprendizaje que permitan el
desarrollo de competencias en los estudiantes e ir introduciendo de forma paulatina el uso de
tecnologías, con el reto de formar personas altamente preparadas y con flexibilidad mental para
adaptarse a los cambios que ocasiona su incorporación a los procesos de enseñanza y aprendizaje;
también se prevé el acompañamiento a lo largo de sus estudios fortaleciéndole en la capacidad para
la gestión del conocimiento, de toma de decisiones y en la solución de sus problemas.
La importancia y el nivel de justificación del programa de tutorías en el seno de la estructura de una
Institución Educativa, puede ser entendido con mayor claridad, cuando desde el Instituto Politécnico
Nacional, se explica desde diferentes entornos, perspectivas y prioridades, como las siguientes:
Marco Educativo Mundial: En nuestros días, el Espacio Común Europeo de Educación Superior, con
la implantación del Sistema de Créditos Europeos que centra la atención en el aprendizaje y en el
trabajo del estudiante de instituciones de educación superior1, presupone la revalorización del rol del
tutor como guía y acompañante en los procesos de adquisición y maduración de los aprendizajes de
cada estudiante. Si bien se menciona que los estudiantes están desmotivados para aprender y por
ello no tienen éxito en sus estudios, será más preciso hablar de estudiantes cuyas motivaciones no se
ajustan a las expectativas de algunos profesores de educación superior por lo cual reprueban,
desertan o se rezagan. En estos casos, será de vital importancia descubrir cuáles son las
motivaciones actuales de los estudiantes e intentar darles respuesta. Como referencia a este aspecto
se destaca la importancia que en la Conferencia de Berlín (2003)2 se da para que las instituciones de
Educación Superior conozcan y comprendan mejor lo que sus estudiantes (o potenciales estudiantes)
desean.
Marco Educativo Regional: En el ámbito de los países latinoamericanos, se dedican esfuerzos
considerables por lograr que en las instituciones de educación superior, sea el docente que mediante
técnicas específicas de observación a la diversidad3, conozca a los alumnos de su grupo y les oriente
y ayude de una forma directa e inmediata, coordinando su acción con las de otros docentes o con los
padres cuando estos son menores de edad. Asimismo, la tutoría equivale a una orientación
1 En este contexto, el rol del estudiante se modifica y cobra un significado especial, primero porque él mismo
deberá ser el motor que genere su aprendizaje y, segundo, porque no sólo aprenderá dentro de las instituciones
superiores sino que cualquier situación y experiencia educativa podrá acercarle a la sociedad del conocimiento.
La adquisición de competencias y aptitudes a lo largo de la vida no sólo será importante para su realización
personal, sino que lo será para el futuro de una sociedad basada en el conocimiento.
2 Comunicado oficial de la Conferencia de Ministros responsables de Educación Superior en Berlín el 19 de
septiembre de 2003, Realizando el Espacio Europeo de Educación Superior.
3 Es evidente que la diversidad en la composición de los alumnos de instituciones de educación superior ha
cambiado sustancialmente en los últimos 30 años: Existe un mayor porcentaje de alumnado adulto; han
aumentado los estudiantes procedentes de otros países; se ha incrementado la participación de la mujer en
múltiples carreras; los estudiantes combinan la actividad laboral con los estudios; ha ido en aumento los déficits
en estrategias de aprendizaje de los estudiantes; han incrementado los niveles de formación y por tanto han
cambiado las expectativas y motivación; así mismo, con la globalización las necesidades y experiencia
profesional.
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