OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

More documents

Recommendations

Info

para que de esta forma oriente al alumno adecuadamente. El maestro tutor puede apoyarse en los módulos del diplomado Formación Integral del Tutor para desarrollar y aplicar sus competencias. PROCESO PARA APROBAR LOS EXAMENES COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE Asiste a todas tus clases, pero a todas, nunca sabrás cual no era ―tan‖ importante. Atiende a tus profesores, aunque no te caigan bien. Recuerda: a la escuela no vamos a hacernos amigos de los profesores. Si se da, que bueno, si no, ni modo. Lo que realmente importa es que ellos son quienes enseñan y tú el que aprendes. Si dicta apuntes, escríbelos y toma nota de lo que dice: conceptos, formulas, reglas, palabras clave, esquemas. Anota lo más que puedas que todo te va a ser de utilidad. Si tienes dudas, también anótalas, recuerda: más vale que sobre y no que falte. Compara tus apuntes con los de tus compañeros, pero no les creas todo a ellos, mejor, plantéale tus dudas al profesor. Nunca te quedes con dudas, pregunta, no temas a la burla de tus compañeros, generalmente nos burlamos por envidia, pues no es fácil armarse de valor para hablar ante el grupo. Recuerda más vale pasar un momento por tonto que quedarse ignorante toda la vida. Haz todas las tareas que te soliciten. Si es en equipo, no se dividan la tarea en pedacitos, procura participar en todas las partes de la tarea. Si es individual, busca toda la información que puedas y preséntala lo mejor posible. Nunca copies el trabajo de un compañero, aunque haya sacado 6.- Nunca te quedes con dudas, pregunta, no temas a la burla de tus compañeros, generalmente nos burlamos por envidia, pues no es fácil amarse de valor para hablar ante el grupo. Recuerda más vale pasar por un momento por tonto que quedarse ignorante toda la vida. 7.- Haz todas las tareas que te soliciten. Si es en equipo, no se dividan la tarea en pedacitos, procura participar en todas las partes de la tarea. Si es individual, busca toda la información que puedas y preséntala lo mejor posible. Nunca copies el trabajo de un compañero, aunque haya sacado 420 Cumplir, no con la simple asistencia, estar consciente que la información que se recibe es siempre importante. El objetivo principal es obtener los conocimientos las relaciones afectivas no son prioritarias. Si se expande la confianza uno puede olvidar el verdadero compromiso que es aprender. El registro de las sesiones es nuestra mejor herramienta ante cualquier prueba. Será sencillo compartir notas y disipar dudas, pero es mejor que lo haga un experto. Nunca sabemos cuándo dejaremos de dudar, si nunca preguntamos. Es mejor hacer pensar a los otros sobre las dudas que no se habían pensado. Empaparse de todo el conocimiento nos dará un panorama más amplio del tema. Si nos encargamos de una sola parte solo limitamos nuestra información. PROCESO PARA APROBAR LOS EXAMENES COMPETENCIAS DEL TUTOR 1.- Asiste a todas tus clases, pero a todas, nunca sabrás cual no era ―tan‖ importante. 2.- Atiende a tus profesores, aunque no te caigan bien. Recuerda: a la escuela no vamos a hacernos amigos de los profesores. Si se da, que bueno, si no, ni modo. 3.- Lo que realmente importa es que ellos son quienes enseñan y tú el que aprendes. 4.- Si dicta apuntes, escríbelos y toma nota de lo que dice: conceptos, formulas, reglas, palabras clave, esquemas. Anota lo más que puedas que todo te va a ser de utilidad. Si tienes dudas, también anótalas, recuerda: más vale que sobre y no que falte. 5.- Compara tus apuntes con los de tuis compañeros. Pero no les creas todo a ellos, mejor, plantea tus dudas al profesor. Crear armonía en el grupo, generando conciencia e incitando la iniciativa e interés de aprender en cada clase. Una actitud de respeto y profesionalidad serán las herramientas perfectas para cualquier circunstancia Transmitir la información de manera clara y precisa es el objetivo. Hacer entender a los alumnos que cada tema es importante ni más ni menos que otro. Promover la comunicación y las experiencias Brindar la oportunidad de exponer las dudas o hacer hincapié en las dificultades que se puedan presentar. Cerciorarse de que cada miembro de un equipo puede hablar del tema con fluidez y no de un solo fragmento
CONCLUSIONES El docente tutor tiene como objetivo apoyar y asesorar a los estudiantes, para resolver sus dificultades académicas y otras que afectan su desempeño escolar a través de sus competencias. Los maestros tutores necesitan desarrollar una serie de competencias para poder realizar su labor con los estudiantes. Si se lleva a la práctica esta propuesta del camino de las competencias del tutor-tutorado, el maestro tutor desempeñará sus competencias adecuadamente y acompañará académicamente al alumno en la consecución de su objetivo fundamental: obtener su título profesional. BIBLIOGRAFIA UPIICSA-IPN. Diplomado en desarrollo de habilidades para la alta dirección. México 2009. UPIICSA-IPN. Diplomado, Formación Integral del Tutor. México 2010. Goleman Daniel. La inteligencia emocional en la empresa. Vergara. México 2000. 421
Page 1 and 2:
OBJETIVO. Propiciar el intercambio
Page 3 and 4:
académica, a lo largo de todo el s
Page 5 and 6:
PONENCIAS Y AUTORES. EJE TEMÁTICO
Page 7 and 8:
Francisco Samuel Flores Delgado ...
Page 9 and 10:
ÁREA TEMÁTICA: 2. GESTIÓN DEL PR
Page 11 and 12:
COMPETENCIAS DE LOS TUTORES VIRTUAL
Page 13 and 14:
13 Jorge Rivera Elorza ............
Page 15 and 16:
Adriana Sandoval Hernández .......
Page 17 and 18:
ESTRATEGIAS TUTORIALES PARA EL DESA
Page 19 and 20:
machistas de los hombres profundiza
Page 21 and 22:
disposición de las tareas del hoga
Page 23 and 24:
LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EL CAMPO E
Page 25 and 26:
explicación podría ser que la con
Page 27 and 28:
Los profesores debemos reconocer la
Page 29 and 30:
Asesor, (de asesorar) es: ―dar co
Page 31 and 32:
poder podría vivirse por el profes
Page 33 and 34:
EDUCACIÓN CON SENTIDO ÉTICO, UNA
Page 35:
ESCA Santo Tomás maneje los princi
Page 38 and 39:
Nombre del curso: "EDUCACIÓN CON S
Page 40 and 41:
LA FORMACIÓN DE TUTORES.-REVISIÓN
Page 42 and 43:
Se ha impartido en tres ocasiones a
Page 44 and 45:
44 Resultados del Programa Instituc
Page 46 and 47:
adquirir técnicas de investigació
Page 48 and 49:
ingresaron a la Webquest y realizar
Page 50 and 51:
LA IMPORTANCIA DE LA ACCIÓN TUTORI
Page 52 and 53:
proporción programas de computaci
Page 54 and 55:
cabo. Y es fundamental dentro de es
Page 56 and 57:
EL MANUAL DE TUTORÍAS PARA LA OPER
Page 58 and 59:
el proyecto terminal II, será nece
Page 60 and 61:
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Page 62 and 63:
Verano de la Investigación o de Mo
Page 64 and 65:
64 ASIGNATURAS B) PIT INVESTIGACIÓ
Page 66 and 67:
66 CTC A B C IPN ESCENARIO NACIONAL
Page 68 and 69:
tales catástrofes se dividen en si
Page 70 and 71:
earthquake, University of Georgia,
Page 72 and 73:
Presentación ¿QUÉ HACE QUE UNO S
Page 74 and 75:
Los crisoles del liderazgo pueden a
Page 76 and 77:
INNOVANDO EN LA OPTIMIZACIÓN DE LA
Page 78 and 79:
Otra razón por la cual se eligió
Page 80 and 81:
exploraciones, nos corresponde, en
Page 82 and 83:
tales catástrofes se dividen en si
Page 84 and 85:
1. En un restaurante, sentarse en u
Page 86 and 87:
INNOVANDO LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA
Page 88 and 89:
herramientas didácticas acordes a
Page 90 and 91:
7. Contribuye a la generación de u
Page 92 and 93:
Construcción de un Sistema Naciona
Page 94 and 95:
lograr egresados capaces y competit
Page 96 and 97:
consolidación, sobre todo promover
Page 98 and 99:
su vez logren las competencias educ
Page 100 and 101:
programas actualizados en base a co
Page 102 and 103:
Competencias básicas por áreas, a
Page 104 and 105:
Se presenta a veces en forma de com
Page 106 and 107:
crear una relación personal que ha
Page 108 and 109:
alumnos tutorados o su interés en
Page 110 and 111:
están siendo ayudados o no se est
Page 112 and 113:
indagar sobre estas preguntas se pa
Page 114 and 115:
Cuarta Sesión: Con la finalidad de
Page 116 and 117:
las cosas bien para darles gusto a
Page 118 and 119:
La articulación de los procesos de
Page 120 and 121:
Da a conocer las funciones que dese
Page 122 and 123:
sistemas, que a su propio tiempo co
Page 124 and 125:
Porcentaje de mujeres y hombres en
Page 126 and 127:
jóvenes tampoco logran este nivel,
Page 128 and 129:
LECCIÓN APRENDIDA COMO COORDINADOR
Page 130 and 131:
130 Fig. 2 Página Web de tutorías
Page 132 and 133:
132 Fig. 6 Películas que se pueden
Page 134 and 135:
LA ACCIÓN DE LA TUTORÍA, COMO AGE
Page 136 and 137:
El impacto de las sociedades de ges
Page 138 and 139:
lo que participamos en la formació
Page 140 and 141:
140 Minería Derrumbamientos Div
Page 142 and 143:
Calderón Hinojosa Felipe. presiden
Page 144 and 145:
La secuencia que se utilizó en los
Page 146 and 147:
Cuarto semestre: 146 Identidad cul
Page 148 and 149:
IMPACTO DE LA TUTORÍA EN EL DESEMP
Page 150 and 151:
Se realizó un estudio de campo, de
Page 152 and 153:
Resultados globales Los resultados
Page 154 and 155:
ÁREA TEMÁTICA: 2. GESTIÓN DEL PR
Page 156 and 157:
Figura 4. Seguimiento de la Interve
Page 158 and 159:
158 Figura 9. Sistema del SIAT. El
Page 160 and 161:
REFERENCIAS Instituto Politécnico
Page 162 and 163:
Grupo Visual Auditivo Kinestésico
Page 164 and 165:
La Enseñanza.- Es la transmisión
Page 166 and 167:
forma en la que se centra esta prop
Page 168 and 169:
168 ESCUELA CANTIDAD MAESTROS TUTOR
Page 170 and 171:
tutoría se traduce en incertidumbr
Page 172 and 173:
supuesto que existe la condición b
Page 174 and 175:
EL SISTEMA DE TUTORIAS Y LA GESTION
Page 176 and 177:
Artículo 1.- El objeto del present
Page 178 and 179:
cuadro anterior, es importante que
Page 180 and 181:
alumnos pueden utilizar para supera
Page 182 and 183:
tutorados para no dar por hecho que
Page 184 and 185:
Secretaría de Educación Pública,
Page 186 and 187:
sería la empatía, factor muy impo
Page 188 and 189:
LA TUTORÍA VIRTUAL, COMO UNA ALTER
Page 190 and 191:
190 Figura 3. Unidad de Aprendizaje
Page 192 and 193:
un programa de capacitación contin
Page 194 and 195:
LA ACCION TUTORIAL COMO ALTERNATIVA
Page 196 and 197:
escolar o en aquellas zonas que res
Page 198 and 199:
PLANEACIÓN DE GESTIÓN DEL PIT EN
Page 200 and 201:
EJE TEMÁTICO 3: ESTILOS DE ATENCI
Page 202 and 203:
encuentran en este momento, de ello
Page 204 and 205:
alcanzadas y reconocimiento. Todo e
Page 206 and 207:
a que tiene todos los recursos para
Page 208 and 209:
el mismo se encuentran realizando u
Page 210 and 211:
ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE BAS
Page 212 and 213:
individuales buscando generar conoc
Page 214 and 215:
AAVAE el sistema cuenta con siete s
Page 216 and 217:
EL TAEMI COMO PARTE IMPORTANTE DE L
Page 218 and 219:
Otra razón es la gran difusión de
Page 220 and 221:
alumnado habría podido resolver el
Page 222 and 223:
Con este escenario formativo, tambi
Page 224 and 225:
Un correo representativo para dirig
Page 226 and 227:
226 Incitar a los estudiantes para
Page 228 and 229:
Los mecanismos de comunicación tel
Page 230 and 231:
Cuestión nº 4: En caso de residir
Page 232 and 233:
En otras de las cuestiones abiertas
Page 234 and 235:
(03/08/05) ________________________
Page 236 and 237:
La comunicación directa e inmediat
Page 238 and 239:
propósito de que los usuarios las
Page 240 and 241:
El proceso de reforma que el Instit
Page 242 and 243:
• Momento 5, Hemisferio izquierdo
Page 244 and 245:
EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTOR
Page 246 and 247:
Esta última definición, posibilit
Page 248 and 249:
248 Moderador Esquema 2. Funciones
Page 250 and 251:
LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A DIST
Page 252 and 253:
de forma activa y entusiasta, capaz
Page 254 and 255:
cambio, inter-acción, com-unión,
Page 256 and 257:
REDES VIRTUALES DE TUTORÍA 256 Pat
Page 258 and 259:
Establecer los procedimientos para
Page 260 and 261:
García, Lorenzo, (2007), De la edu
Page 262 and 263:
La atención virtual se acomoda al
Page 264 and 265:
La modalidad virtual deberá comple
Page 266 and 267:
El procedimiento que se ha seguido,
Page 268 and 269:
Documento N° 4. Cumpleaños de los
Page 270 and 271:
A continuación se muestran dos eje
Page 272 and 273:
Segunda Sesión de Tutorías. 272 R
Page 274 and 275:
III.- SOLUCIONES DE RESCATE 1.- Por
Page 276 and 277:
PROPUESTA DE INNOVACIÓN EN LAS SES
Page 278 and 279:
De manera convencional, el tutor re
Page 280 and 281:
LA TUTORIA GRUPAL COMO MODELO DE AT
Page 282 and 283:
no cumplen. Por ello, al tener un d
Page 284 and 285:
Para realizarnos como personas, es
Page 286 and 287:
286 Los ejercicios semanales realiz
Page 288 and 289:
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA EN LA TUT
Page 290 and 291:
La experiencia de conocer a las per
Page 292 and 293:
Desarrollo La labor del tutor es co
Page 294 and 295:
Referencias 1.- IPN ―tutorías‖
Page 296 and 297:
Si en el pasado fueron útiles las
Page 298 and 299:
Ciclo Esc. Período Regulares % Irr
Page 300 and 301:
¿Cuáles son las entidades del IPN
Page 302 and 303:
EL AMOR APACHE Y LAS TUTORÍAS 302
Page 304 and 305:
asume en su doble vertiente de homb
Page 306 and 307:
prevención de posibles conductas d
Page 308 and 309:
- Salazar (1995). Las Patologías P
Page 310 and 311:
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA En est
Page 312 and 313:
El factor económico no podía falt
Page 314 and 315:
coordinadora de la materia de ―la
Page 316 and 317:
LO HUMANO COMO BASE DE LA ACCIÓN T
Page 318 and 319:
acepta actitudes de contenido intel
Page 320 and 321:
MARCO TEÓRICO JEAN PIAGET Adaptaci
Page 322 and 323:
322 Deducción Análisis y sínte
Page 324 and 325:
Lo esencial de una definición es q
Page 326 and 327:
Reducir la cantidad de elementos a
Page 328 and 329:
estudio y el rendimiento académico
Page 330 and 331:
Como apreciamos en la gráfica de l
Page 332 and 333:
los problemas de diversa índole qu
Page 334 and 335:
ESTUDIO DE LA APLICACIÓN DE LA PLA
Page 336 and 337:
Análisis de resultados La metodolo
Page 338 and 339:
Posada Álvarez, Rodolfo. (2004) Fo
Page 340 and 341:
No hay mucho interés, ni motivaci
Page 342 and 343:
científico. De este modo, en algú
Page 344 and 345:
La tutoría es un proceso de acompa
Page 346 and 347:
Enfatizar recursos: se refiere a se
Page 348 and 349:
LAS ASIGNATURAS SOCIALES- ADMINISTR
Page 350 and 351:
Ser empresario es una aventura que
Page 352 and 353:
TALLERES -CONFERENCIAS DURACION NAF
Page 354 and 355:
correctamente los roles de cada par
Page 356 and 357:
difusión sobre este tema ya que al
Page 358 and 359:
hecho de que la información que ad
Page 360 and 361:
¿Cómo podría resultar de apoyo l
Page 362 and 363:
además de ser estudiante, lleva en
Page 364 and 365:
psicopedagógicos de las institucio
Page 366 and 367:
ACADÉMICAS: inclinación hacia la
Page 368 and 369:
aspectos de inteligencia, hábitos
Page 370 and 371: PROPUESTA PARA FOMENTAR LA MOTIVACI
Page 372 and 373: obtener logros sustanciales tanto e
Page 374 and 375: A manera de propuesta, presentamos
Page 376 and 377: Es por ello que la siguiente propue
Page 378 and 379: Darle sentido (involucrar al alumno
Page 380 and 381: http://www.psicologiacientifica.com
Page 382 and 383: El progreso de la civilización, qu
Page 384 and 385: Por medio de esta técnica se fomen
Page 386 and 387: Debo mencionar que les cuesta traba
Page 388 and 389: FORMACIÓN DE TUTORES EN COMPETENCI
Page 390 and 391: A través del desarrollo del curso
Page 392 and 393: LA TUTORÍA COMO ELEMENTO BÁSICO P
Page 394 and 395: Es un hecho que los aspectos psicos
Page 396 and 397: IMPORTANCIA DEL PAPEL DEL TUTOR EN
Page 398 and 399: instalada la patología o el proble
Page 400 and 401: JUSTIFICACIÓN La familia y la escu
Page 402 and 403: éxito depende en gran medida del p
Page 404 and 405: FORTALECER EL DESARROLLO DE COMPETE
Page 406 and 407: Asimilación y Acomodación: Son do
Page 408 and 409: PROGRAMA DE RECUPERACIÓN EN AMBIEN
Page 410 and 411: Se detectó que el 36% de los alumn
Page 412 and 413: I.P.N. Programa Institucional de Tu
Page 414 and 415: En la Tabla 1 y figura 1, se observ
Page 416 and 417: El hecho de que la muestra esté co
Page 418 and 419: EL CAMINO DE LAS COMPETENCIAS DEL T
Page 422 and 423: PROPUESTA DE COMPETENCIAS TUTORIALE
Page 424 and 425: Durante el curso se rompió con el
Page 426 and 427: 3. ESTABLECER TÉCNICAS Y MATERIALE
Page 428 and 429: REINGENIERÍA EN EL AULA PARA CONSO
Page 430 and 431: presupuestos para la investigación
Page 432 and 433: Diplomado: Actualización Docente p
Page 434 and 435: Objetivo Esta investigación tiene
Page 436 and 437: Gráfica 1.1: Respuesta en cada pre
Page 438 and 439: Bibliografía Villegas Osuna y col.
Page 440 and 441: el laboratorio desempeñan sus acti
Page 442 and 443: No puede manejar la información en
Page 444 and 445: manera en que lo hará, y se consid
Page 446 and 447: Esta situación genera ―Discrepan
Page 448 and 449: REPORTE DE LAS HABILIDADES ACADÉMI
Page 450 and 451: CASO “GRUPO X”: LOS RETOS DE UN
Page 452 and 453: A la luz de estos resultados se ree
Page 454 and 455: NUEVAS MODALIDADES PARA LA TUTORÍA
Page 456 and 457: guiando, por ejemplo, que modere el
Page 458 and 459: Con este esquema, la Institución p
Page 460 and 461: PROPUESTA DE ACCIÓN TUTORIAL PERSO
Page 462 and 463: equilibrando el desarrollo de conoc
Page 464 and 465: CONGRUENCIA INSTITUCIONAL = LIDERAZ
Page 466 and 467: RETOS Y ESPECTATIVAS DE LA SITUACI
Page 468 and 469: ESTRATEGIAS TUTORIALES PARA EL DESA
Page 470 and 471:
De la voluntad. Sólo los seres hum
Page 472 and 473:
Bajo este contexto, la UPIIG basa s
Page 474 and 475:
En el gráfico 2 se expone una mues
Page 476 and 477:
un problema, dejando, por tanto, de
Page 478:
478
show all

OBJETIVO. Propiciar el intercambio de experiencias en torno del ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?