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Módulo 4 2. Haga un diagrama de análisis del problema ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ Coloque en el centro del rotafolio o el pizarrón lo que parece ser el corazón del problema. Los participantes deben escribir o pegar alrededor los factores contribuyentes. Las relaciones de éstos entre sí y con el problema debe indicarse con flechas. Si en este punto los participantes todavía no pueden decidir cuál es el corazón del problema, permita que elijan los problemas que parezcan ser los más importantes y colóquelos en el centro del rotafolio. Retire los puntos de vista que se repitan y –cuando el grupo termine–, cerciórese de que todos los puntos enlistados en el paso 1 estén en el diagrama. Promueva el pensamiento analítico, incite a los participantes a proponer la dirección de las flechas entre los diversos factores. Use una sola hoja de rotafolio para el análisis inicial. Esto obliga a los participantes a considerar los puntos de vista de los demás. Si usa tarjetas sueltas, cada participante puede pegar su propio “factor contribuyente” en el rotafolio alrededor del problema central. Ahora pida a los participantes que identifiquen uno (o dos) problemas centrales a los que los demás contribuyen y, de ser necesario, expréselos en otras palabras. Vuelva a dibujar el diagrama, reorientando la posición de los factores. Coloque el problema (o los problemas) en el centro y pida a los participantes que coloquen los demás factores identificados; oriente su colocación en los lugares apropiados. Al reagrupar los factores, clasifíquelos (por ejemplo, en factores de servicio, socioeconómicos y culturales, relacionados con la enfermedad). Si los participantes se “atoran” en una línea de pensamiento o no logran pensar en otros factores, pregúnteles, por ejemplo: “¿Qué más podría estar causando este problema?” “¿Hay algún otro factor del servicio o comunitario que pudiera estar favoreciéndolo?” ▪▪ ▪▪ Pregunte si alguno de los participantes tiene cierta experiencia en relación con el problema, que pudiera venir a colación, y describa incidentes que puedan ilustrar aspectos importantes de éste. No espere hacer un diagrama integral del problema al primer o segundo intento. Va a ser necesario que los participantes revisen el diagrama varias veces conforme profundicen en la compresión del problema. 67
Módulo 4 ▪▪ Si el tema elegido necesita un estudio descriptivo o evaluativo, permita que el grupo determine los componentes para los que haga falta más información. También pueden hacer un diagrama. 3. Reduzca el campo de enfoque del proyecto ▪▪ Una vez que el grupo haya preparado el diagrama (del problema), cerciórese de que dediquen tiempo a considerar seriamente si es posible darles el mismo peso a todos los factores durante un proyecto de 4 a 6 meses de duración (considerando el tiempo de los involucrados y los recursos disponibles). Tenga en mente las diferentes maneras en que podría reducirse la recolección de datos (por ejemplo, los grupos de discusión o las entrevistas a los informantes clave) si es que no puede hacerse un estudio hecho y derecho de todos los aspectos. Asegúrese de que los participantes hayan puesto la suficiente atención en los posibles vínculos entre los factores en las diferentes categorías. 4. Redacte el planteamiento del problema ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ Pida al grupo que haga una lista de los principales puntos que piensan incluir en el planteamiento del problema y, de ser necesario, reacomódelos antes de preparar la redacción. Procure que los participantes usen los informes disponibles como apoyo para especificar el problema, y pídales que busquen la información que no tengan. Parte de la revisión bibliográfica –si no es que toda–, puede incluirse en el planteamiento del problema. La redacción del planteamiento del problema se puede preparar en pequeños grupos o individualmente, pero todos los integrantes deben leer todas las secciones y después, deben asignar a una persona como responsable de la versión final. Recomendamos que la descripción del contexto socioeconómico, cultural y de salud del país y del distrito en que tiene lugar el estudio se haga al final, para evitar incluir información contextual irrelevante en la descripción del problema. Esta información va a ir, no obstante, al principio del planteamiento del problema. Es importante que cada grupo conserve una copia de la versión final del diagrama de análisis del problema. Éste sirve de base para formular los objetivos específicos y construir las variables. 68
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ACERCA DE LOS AUTORES Corlien M. Va
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