IDL-47210

More documents

Recommendations

Info

Módulo 9 del hospital hizo un estudio para analizar los cuellos de botella y aplicó la mayor parte de las recomendaciones resultantes. Tres meses después se hizo otro estudio para revisar en qué medida los cuellos de botella se habían despejado y qué otras acciones eran necesarias. Este diseño se usa con frecuencia en los problemas administrativos de una unidad individual (hospital, escuela, pueblo). Sin embargo, si el problema sucede en mayor escala o si puede estar recibiendo la influencia de otros factores además de la intervención durante la prueba, es muy recomendable que el diseño incluya tanto un estudio como un grupo de control. En la prueba de la educación para la salud sobre inmunización, por ejemplo, habría sido bastante riesgoso trabajar sin un grupo de control. Los acontecimientos externos (tales como una campaña radiofónica –o por algún otro medio de comunicación masiva– de educación para la salud sobre el tema) podría haber mejorado el conocimiento sobre la inmunización tanto en el grupo de estudio como en el grupo de control. (NB: La campaña de inmunización por radio proporciona lo que se ha dado en llamar una “explicación rival” de los resultados). Si se hubiera tenido solamente un grupo de estudio y no el de control, habría podido concluirse erróneamente que todo el incremento se había debido a la sola intervención. III. DERIVACIÓN DE CONCLUSIONES VÁLIDAS Y CONFIABLES No importa qué diseño de investigación se elija, una preocupación primordial es que las conclusiones del estudio sean válidas y confiables. ¿Qué son la validez y la confiabilidad en los hallazgos de investigación? La validez significa que sus observaciones científicas miden realmente lo que buscan medir (sus conclusiones son verdaderas). La confiabilidad significa que si otra persona usara el mismo método en las mismas circunstancias, obtendría los mismos hallazgos (sus hallazgos son repetibles). La fiabilidad se refiere a la posibilidad de replicar (repetir) las observaciones, y también a la precisión de la herramienta empleada en las observaciones científicas. La validez se refiere a la solidez de las observaciones y la exactitud de los datos recopilados por el método/herramienta de investigación. 143
Módulo 9 Ilustración 9.7 Validez y confiabilidad; presentación gráfica de las posibles combinaciones Ni válida ni confiable Los métodos de investigación no dan en el corazón del propósito de la investigación (no “válida”) y los intentos repetidos están desenfocados Confiable pero no válida Los métodos de investigación no dan en el corazón del propósito de la investigación, pero los intentos repetidos obtienen casi los mismos (aunque equivocados) resultados Casi válida pero no confiable Los métodos de investigación dan bastante cerca del corazón del propósito del estudio, pero los intentos repetidos tienen resultados muy aislados (no confiables) Válida y confiable Los métodos de investigación dan en el corazón del propósito de la investigación, y los intentos repetidos dan en el corazón (resultados similares) Por ejemplo: Cuatro equipos diferentes de investigadores se propusieron determinar el peso corporal de tres niños cuyo peso verdadero era de 10, 15 y 20 kg, respectivamente, y obtuvieron las siguientes cuatro series de resultados. Equipo 1 La primera serie de resultados no es válida porque no representan el peso corporal verdadero. No son confiables porque a veces son demasiado altos y a veces demasiado bajos, y la diferencia relativa del peso corporal verdadero varía de niño a niño. 144
Page 2:
Módulo 1 Diseño y realización de
Page 6:
Módulo 1 Diseño y realización de
Page 10:
CONTENIDO Prólogo Prefacio y recon
Page 14:
PRÓLOGO A lo largo de los últimos
Page 18:
PREFACIO Y RECONOCIMIENTOS El prese
Page 22:
manathan, quien no pudo participar
Page 26:
INTRODUCCIÓN A LA PARTE I Elaborac
Page 30:
Módulo 1 Módulo 1 ORIENTACIÓN DE
Page 34:
Módulo 1 ORIENTACIÓN DEL CURSO OB
Page 38:
Módulo 1 Elaboración de la propue
Page 42:
Diagrama de flujo: pasos para elabo
Page 46:
Módulo 1 Dependiendo del nivel de
Page 50:
Módulo 2 Módulo 2 INTRODUCCIÓN A
Page 54:
Módulo 2 INTRODUCCIÓN A LA INVEST
Page 58:
Módulo 2 • ¿Podría introducirs
Page 62:
¿Qué se entiende por sistema de s
Page 66:
EDUCACIÓN Módulo 2 Ilustración 2
Page 70:
Módulo 2 del sistema de salud, que
Page 74:
III. LOS PARTICIPANTES EN LA ISS M
Page 78:
Módulo 2 5. Los estudios deben pro
Page 82:
Módulo 2 1. 2. 3. 4. Familia indiv
Page 86:
Módulo 3 Módulo 3 IDENTIFICACIÓN
Page 90:
Módulo 3 IDENTIFICACIÓN Y SELECCI
Page 94:
Módulo 3 El que una situación pro
Page 98:
Módulo 3 Los miembros de la comuni
Page 102:
Módulo 3 ESCALAS PARA EVALUAR LOS
Page 106:
Módulo 3 participantes pueden comb
Page 110:
Módulo 3 EJERCICIO: El equipo de l
Page 114:
Módulo 3 erosiona los lazos de la
Page 118:
Módulo 3 Trabajo en equipo (contin
Page 122:
Módulo 3 • Prepare un rotafolio
Page 126:
Módulo 4 Módulo 4 ANÁLISIS Y PLA
Page 130:
Módulo 4 ANÁLISIS Y PLANTEAMIENTO
Page 134:
Módulo 4 • El incremento en las
Page 138:
Módulo 4 Ilustración 4.2 Diagrama
Page 142:
Módulo 4 Paso 3.4 Organice lo mejo
Page 146 and 147:
Módulo 4 Nota: Si la investigació
Page 148 and 149:
III. FORMULACIÓN DEL PLANTEAMIENTO
Page 150 and 151:
Módulo 4 • Prepare primero un bo
Page 152 and 153:
Módulo 4 Notas del instructor Mód
Page 154 and 155:
Módulo 4 2. Haga un diagrama de an
Page 156 and 157:
Módulo 5 Módulo 5 REVISIÓN DE LA
Page 158 and 159:
Módulo 5 REVISIÓN DE LA BIBLIOGRA
Page 160 and 161:
Módulo 5 • Comunicarse con los b
Page 162 and 163:
Módulo 5 • Un breve análisis de
Page 164 and 165:
Módulo 5 también le ayuda a evita
Page 166 and 167:
Módulo 5 Referencias Gibaldi J. (1
Page 168 and 169:
Módulo 5 Anexo 5.2 Ejemplo del res
Page 170 and 171:
Módulo 5 Anexo 5.4 Ejemplo de una
Page 172 and 173:
Anexo 5.5 Los mismos párrafos de l
Page 174 and 175:
Módulo 5 • Remita a los anexos p
Page 176 and 177:
Módulo 6 Módulo 6 FORMULACIÓN DE
Page 178 and 179:
Módulo 6 FORMULACIÓN DE LOS OBJET
Page 180 and 181: Módulo 6 5. Determinar cómo los C
Page 182 and 183: II. HIPÓTESIS Módulo 6 Si con bas
Page 184 and 185: Módulo 6 Notas del instructor Mód
Page 186 and 187: Módulo 7 Módulo 7 INTRODUCCIÓN A
Page 188 and 189: Módulo 7 INTRODUCCIÓN AL MÉTODO
Page 192 and 193: Módulo 8 Módulo 8 LAS VARIABLES 1
Page 194 and 195: Módulo 8 LAS VARIABLES OBJETIVOS A
Page 196 and 197: Módulo 8 II. FORMULACIÓN DE LAS V
Page 198 and 199: Módulo 8 pués de la puesta a prue
Page 200 and 201: Módulo 8 Nota: Al definir las vari
Page 202 and 203: Módulo 8 IV. CAUSAS Y ASOCIACIONES
Page 204 and 205: Variables contextuales Módulo 8 En
Page 206 and 207: Módulo 8 Problema 2 Un funcionario
Page 208 and 209: Módulo 8 Anexo 8.1 Ejemplo de una
Page 212 and 213: Módulo 8 HOJA DE RESPUESTAS DEL EJ
Page 214 and 215: Módulo 9 Módulo 9 TIPOS DE ESTUDI
Page 216 and 217: Módulo 9 TIPOS DE ESTUDIO OBJETIVO
Page 218 and 219: Módulo 9 En la investigación de p
Page 220 and 221: Módulo 9 Para algunos problemas ad
Page 222 and 223: Módulo 9 Ilustración 9.1 Tipos de
Page 224 and 225: Módulo 9 tanto, en el problema (po
Page 226 and 227: Módulo 9 fuente de agua para beber
Page 228 and 229: Módulo 9 Se ha elaborado un buen n
Page 232 and 233: Módulo 9 Niño Peso corporal verda
Page 234 and 235: Módulo 9 • El nivel educativo y
Page 236 and 237: Módulo 9 Selección del diseño de
Page 238 and 239: Módulo 9 hagan un ejercicio donde
Page 240 and 241: Módulo 10 Módulo 10 TÉCNICAS DE
Page 242 and 243: Introducción La recolección de da
Page 244 and 245: Módulo 10A Módulo 10A PANORAMA GE
Page 246 and 247: I. PANORAMA GENERAL DE LAS TÉCNICA
Page 248 and 249: Módulo 10A Las observaciones puede
Page 250 and 251: Módulo 10A 4. Aplicación de cuest
Page 252 and 253: Módulo 10A Tabla 10A.1 Técnicas y
Page 254 and 255: Módulo 10A Los cuestionarios estru
Page 256 and 257: Módulo 10A 2. Una observación ses
Page 258 and 259: Módulo 10A Si se hacen preguntas c
Page 260 and 261: Módulo 10A • Para algunas variab
Page 262 and 263: Ejercicio: selección de los tipos
Page 264 and 265: Módulo 10A En cuanto al tiempo, us
Page 266 and 267: Módulo 10B Módulo 10B DISEÑO DE
Page 268 and 269: I. INTRODUCCIÓN Módulo 10B La cal
Page 270 and 271: Sugerencias para mejorar el uso de
Page 272 and 273: Módulo 10B Nota: Puede haber pregu
Page 274 and 275: Módulo 10B Nota: A veces es útil
Page 276 and 277: Módulo 10B Una pregunta puede ser
Page 278 and 279: Módulo 10B • Los recuadros para
Page 280 and 281:
Módulo 10B V. TÉCNICAS DE ENTREVI
Page 282 and 283:
Módulo 10B Por ejemplo: una sala d
Page 284 and 285:
197 Módulo 10B Posible solución:
Page 286 and 287:
Módulo 10B que toda información e
Page 288 and 289:
Módulo 10B Anexo 10B.1 REGISTRO DE
Page 290 and 291:
Módulo 10B partos supervisados por
Page 292 and 293:
Módulo 10C Módulo 10C GRUPOS DE D
Page 294 and 295:
I. CARACTERÍSTICAS Y USOS DE LOS G
Page 296 and 297:
Fortalezas y limitaciones Módulo 1
Page 298 and 299:
Módulo 10C con informantes clave.
Page 300 and 301:
• Estimule la discusión Módulo
Page 302 and 303:
Módulo 10C • Las opiniones de lo
Page 304 and 305:
Módulo 10C • También puede usar
Page 306 and 307:
Módulo 10C 4. ¿Cómo reaccionó e
Page 308 and 309:
Módulo 10C Anexo 10C.3 Sociograma
Page 310 and 311:
Módulo 11 Módulo 11 MUESTREO 223
Page 312 and 313:
Módulo 11 MUESTREO OBJETIVOS Al te
Page 314 and 315:
Módulo 11 Una muestra representati
Page 316 and 317:
Módulo 11 Nota: El muestreo intenc
Page 318 and 319:
Módulo 11 senten. Se trata exactam
Page 320 and 321:
Módulo 11 El intervalo del muestre
Page 322 and 323:
Módulo 11 Puede seguirse un proced
Page 324 and 325:
Módulo 11 • Si la falta de respu
Page 326 and 327:
Módulo 11 contrario, puede organiz
Page 328 and 329:
Módulo 11 • medir una sola varia
Page 330 and 331:
Módulo 11 Cuanto mayor sea el tama
Page 332 and 333:
Anexo 11.1 Cómo usar un cuadro de
Page 335 and 336:
Anexo 11.2 Fórmulas para calcular
Page 337 and 338:
Módulo 11 e - tamaño necesario de
Page 339 and 340:
. Tamaño de la muestra para compar
Page 341 and 342:
Módulo 11 Notas del instructor Mó
Page 343 and 344:
Módulo 11 expertos. Asegúrese, pa
Page 345 and 346:
Módulo 12 Módulo 12 PLAN PARA LA
Page 347 and 348:
Módulo 12 PLAN PARA LA RECOLECCIÓ
Page 349 and 350:
Módulo 12 ¿Por qué debemos hacer
Page 351 and 352:
263 Módulo 12 ¿Cuánto tiempo va
Page 353 and 354:
Módulo 12 las observaciones respec
Page 355 and 356:
Módulo 12 vista que vayan a emplea
Page 357 and 358:
Módulo 12 • ¿Cómo planea obten
Page 359 and 360:
3. Capacitación práctica Módulo
Page 361 and 362:
Módulo 12 • Pase enseguida a los
Page 363 and 364:
Módulo 13 Módulo 13 PLAN PARA EL
Page 365 and 366:
Módulo 13 PLAN PARA EL PROCESAMIEN
Page 367 and 368:
¿Qué debe incluir el plan? Módul
Page 369 and 370:
En ambos casos, el procesamiento de
Page 371 and 372:
283 Módulo 13 su análisis. En una
Page 373 and 374:
Módulo 13 idea de las hojas maestr
Page 375 and 376:
Módulo 13 Conviene aclarar que muc
Page 377 and 378:
Módulo 13 De ser posible, la verif
Page 379 and 380:
Módulo 13 • Las tabulaciones cru
Page 381 and 382:
Módulo 13 En el segundo taller -un
Page 383 and 384:
Módulo 13 • una decisión sobre
Page 385 and 386:
Módulo 13 los grupos de respuestas
Page 387 and 388:
Módulo 13 Ponga √ en el recuadro
Page 389 and 390:
Módulo 13 Sí No b) ¿Ha tenido us
Page 392:
Anexo 13.2 Hoja maestra para mujere
Page 395 and 396:
Módulo 14 Módulo 14 PRETEST O PRU
Page 397 and 398:
Módulo 14 PRETEST O PRUEBA PILOTO
Page 399 and 400:
Módulo 14 4. El personal y las act
Page 401 and 402:
Módulo 14 ción de datos y en los
Page 403 and 404:
Módulo 14 Anexo 14.1 Resumen de lo
Page 405 and 406:
Módulo 14 2. Error en la recolecci
Page 407 and 408:
Módulo 14 - qué explicaciones deb
Page 409 and 410:
Módulo 15 Módulo 15 PLAN DE TRABA
Page 411 and 412:
Módulo 15 PLAN DE TRABAJO OBJETIVO
Page 413 and 414:
Módulo 15 investigación, de cinco
Page 415 and 416:
Módulo 15 De ser necesario rectifi
Page 417 and 418:
Módulo 15 • En la preparación d
Page 419 and 420:
Módulo 15 4. Incluya en su plan de
Page 421 and 422:
Módulo 16 Módulo 16 PRESUPUESTO 3
Page 423 and 424:
Módulo 16 PRESUPUESTO OBJETIVOS Al
Page 425 and 426:
Módulo 16 Ejemplo de un presupuest
Page 427 and 428:
Módulo 16 • Explore la posibilid
Page 429 and 430:
Módulo 16 Anexo 16.1 Fuentes inter
Page 431 and 432:
Módulo 17 Módulo 17 PLAN DE ADMIN
Page 433 and 434:
Módulo 17 PLAN DE ADMINISTRACIÓN,
Page 435 and 436:
Módulo 17 - evitar crear una buroc
Page 437 and 438:
347 Módulo 17 III. PLANIFICACIÓN
Page 439 and 440:
Módulo 17 puede comentarse con los
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Módulo 18 Módulo 18 FINALIZACIÓN
Page 445 and 446:
Módulo 18 FINALIZACIÓN Y REVISIÓ
Page 447 and 448:
Módulo 18 3.2 Muestra y procedimie
Page 449 and 450:
Módulo 18 6. Las referencias son p
Page 451 and 452:
Módulo 18 Enseguida presente la p
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Módulo 19 Módulo 19 ACTIVIDADES D
Page 457 and 458:
Módulo 19 ACTIVIDADES DEL TRABAJO
Page 459 and 460:
Módulo 19 • Solicitar ayuda Iden
Page 461 and 462:
Módulo 19 de manera que los miembr
Page 463 and 464:
Módulo 19 • conseguido el permis
Page 465 and 466:
Page 467 and 468:
Módulo 20 Módulo 20 INFORME DEL T
Page 469 and 470:
Módulo 20 INFORME DEL TRABAJO DE C
Page 471 and 472:
• General - ¿Cómo funcionó el
Page 473 and 474:
Módulo 20 Nota: Si usted fue más
Page 475 and 476:
Anexo a los módulos ANEXO A LOS M
Page 477 and 478:
Anexo a los módulos • el número
Page 479 and 480:
Anexo a los módulos • La estruct
Page 481 and 482:
Anexo a los módulos las herramient
Page 483 and 484:
Anexo a los módulos Todos los grup
Page 485 and 486:
Anexo a los módulos Por lo general
Page 487 and 488:
Anexo 1 Ejemplo de programa y horar
Page 489 and 490:
Anexo a los módulos Fecha / hora F
Page 491 and 492:
Anexo a los módulos • 34 resmas
Page 493 and 494:
Anexo a los módulos pueda completa
Page 495 and 496:
Anexo a los módulos Anexo 4 Taller
Page 497 and 498:
Anexo a los módulos 7. Partiendo d
Page 499:
ACERCA DE LOS AUTORES Corlien M. Va
show all

IDL-47210

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?