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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
dificultades en la interpretación de conceptos relacionados a la probabilidad
condicional, como son el nivel de significación y el valor p de un test de hipótesis.
Estas dificultades que hemos comprobado y que son concordantes con las planteadas
por los investigadores mencionados anteriormente, nos motivaron a realizar algunas
innovaciones en nuestra metodología de enseñanza como las que seguidamente
relatamos.
INNOVACIONES INTRODUCIDAS
• Se cambió la forma usual de introducir y desarrollar los conceptos básicos de
Inferencia Estadística, en las clases teóricas y sus correspondientes clases
prácticas, con el fin de superar los errores conceptuales y procedimentales que se
originan en los estudiantes y que han sido señalados anteriormente.
• Análisis y reestructuración de contenidos de la curricula de la asignatura
Estadística. Se introdujeron cambios en el orden y el enfoque de algunas unidades
del programa.
• Reelaboración de las clases teóricas. Elaboración de nuevos apuntes de clase,
acorde con las reestructuraciones curriculares, el cual está disponible en la página
web del Dpto. de Matemáticas.
• Reestructuración de los trabajos prácticos, introduciendo ejercicios conducentes a
superar errores conceptuales que se venían observando en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
• Cambios en la elaboración de los exámenes y de los objetivos propuestos en los
mismos, acorde con las reestructuraciones mencionadas anteriormente.
Presentamos a continuación una de las propuestas innovadoras desarrolladas en la
asignatura Estadística y Biometría para Ingeniería Agronómica cuya idea clave ha
sido contribuir al desarrollo del razonamiento y pensamiento estadístico de los
alumnos. En su elaboración se han tenido en cuenta los errores y dificultades
predecibles que a menudo los alumnos manifiestan. La propuesta consiste en
presentar una actividad referida a una problemática de contexto regional, a ser
desarrollada por los alumnos desde su primera clase práctica, aplicando las
herramientas y conocimientos previos que ellos poseen. Esta actividad brinda la
posibilidad de reflexionar acerca de los nexos que tienen las distintas unidades del
programa de Estadística, ya que la misma continúa siendo aplicada en las prácticas
de todas las unidades desarrolladas durante el cuatrimestre. Contribuye también a
que los estudiantes reconozcan la necesidad de una cultura estadística adecuada,
tanto para su formación profesional como para el desempeño de la vida ciudadana.
ACTIVIDAD INNOVADORA.
La situación de contexto regional que presentamos, forma parte de un amplio estudio
llevado a cabo en un establecimiento agrícola ganadero ubicado al sur del
Departamento Río Cuarto, utilizado algunos de los resultados de este estudio para
presentar una actividad que los alumnos deberían realizar en la primera clase del
curso de estadística. En los incisos incluidos en dicha actividad se pretende que el
alumno, haciendo uso de los conocimientos previos con los cuales llega al curso y
apelando al criterio común, procure visualizar en forma general, lo que a lo largo de
la asignatura se abordará de manera formal.
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