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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
investigación y de actuación, y su funcionamiento se perfila en integración de una
mediación teórico-práctica, con clases teórico-prácticas presenciales, trabajos en el
laboratorio y el empleo de Internet para la búsqueda de información y para dinamizar
los intercambios.
Con respecto a la organización y dinámica de la cátedra queremos destacar que
hemos tenido un buen funcionamiento en el marco del trabajo colaborativo, ya que
está integrada por un equipo interdisciplinario (Pedagoga, Analista de Sistema,
Psicopedagoga y ayudantes alumnos del profesorado) situación que da cuenta de los
beneficios de esta modalidad de organización.
4. Reuniones de trabajo e intercambios para tomar decisiones en torno a la
determinación de objetivos, dimensiones y variables de la investigación; para el
diseño de los instrumentos de recolección de datos, para el análisis de hallazgos y,
finalmente, para evaluar la propuesta, sus aportes y proyecciones…
Al respecto nos fuimos planteando los siguientes objetivos para la indagación con
abordajes tanto cuantitativo (encuestas y cuestionarios) como cualitativo (análisis de
documentos y narrativas):
• Describir y precisar los alcances de la innovación experimentada mirando las
modificaciones en el desarrollo curricular - selección y organización de
contenidos y puesta en marcha de variadas estrategias metodológicas y uso
de materiales - en las asignaturas: Política, Psicología Educacional y Didáctica
y Currículo del área pedagógico-didáctica del profesorado en Ciencias
Jurídicas, Políticas y Sociales.
• Evaluar el diseño y la incorporación de la asignatura Tecnología Educativa,
atendiendo a las dimensiones: epistemológicas, técnicas, gráficas,
pedagógico-didácticas y comunicacionales.
• Identificar e interpretar las ventajas y limitaciones de la puesta en marcha de la
modalidad semi-presencial en la cátedra: Tecnología Educativa durante el 2do
cuatrimestre del 2009.
• Verificar los conocimientos teóricos y el empleo de materiales y medios,
particularizado en las tareas académicas de las distintas cátedras.
• Comprobar el empleo de materiales “tradicionales”, según un uso innovador,
en las microexperiencias de prácticas de enseñanza durante 2007/2008.
• Valorar el diseño, producción y empleo que los alumnos practicantes realizan
de las TICs como mediadoras del aprender y del enseñar, en sus prácticas de
residencia y en los escritos en los Informes Finales de la asignatura Práctica
Profesional Docente.
4.1. Administración de encuestas a los alumnos con el propósito de evaluar la
propuesta de cada cátedra, particularmente la de Tecnología Educativa.
En general los alumnos de las distintas asignaturas intervinientes han sido
interrogados en diversas situaciones del desarrollo de las actividades de las
cátedras, en las clases y en los exámenes finales. Sus opiniones fueron dando
lugar a reajustes temáticos y re-ordenamientos en el funcionamiento.
En la encuesta destinada a evaluar la Cátedra de TE tuvimos en cuenta:
a) Propósitos y objetivos propuestos, desarrollados y logrados.
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