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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
que los alumnos comprendan algunos conceptos de importancia para materias de
años posteriores, tales como las nociones de modularización, ocultamiento, re-uso y
desarrollo basado en componentes, principalmente en relación a orientación a objetos.
Para llevar esto a cabo nos propusimos los siguientes objetivos específicos en lo
referente a nociones y conceptos que esperamos que los estudiantes hayan adquirido
al final de las materias:
• Dominio de los fundamentos lógico-matemáticos de la programación y la
representación de datos, lo cual afianza los conocimientos de los alumnos en
asignaturas de matemáticas, incrementa el interés de los alumnos en estas
áreas, y ayudará a comprender su importancia en las Ciencias de la
Computación.
• Conocimiento de herramientas de software variadas y su instalación y
manipulación. Estas herramientas no tienen necesariamente que estar ligadas
a los contenidos específicos de las materias.
• Mayor interacción entre los contenidos de las materias de primer y segundo
año de las carreras, achicando la brecha entre los diferentes métodos y
técnicas utilizadas.
• Conocimientos sólidos acerca de los distintos paradigmas de programación, lo
cual facilita la articulación con la materia Análisis Comparativo de Lenguajes de
tercer año, en la cual se revisan y profundizan estos paradigmas.
En los talleres se usan herramientas de software modernas para afianzar los
contenidos de las materias. Se usan lenguajes de programación funcional, imperativa
y orientada a objetos, con licencias libres para que los alumnos puedan experimentar
con ellas sin problemas, tanto en sus casas como en los laboratorios de la
Universidad. El sistema operativo usado será GNU/Linux, para favorecer la diversidad
de herramientas aprendidas durante la carrera.
Acciones realizadas
• Práctica de lecturas en español e inglés, material extra a los apuntes de clase.
• Se mantuvo la modalidad de rotación docente en las comisiones, con lo cual:
- Los alumnos tuvieron contacto con todos los docentes de la cátedra.
- Los docentes conocieron a todos los alumnos, teniendo una visión más amplia a
la hora de la evaluación en los talleres.
- Hubo un equilibrio en cuanto a número de alumnos en cada comisión.
- Se garantizó que los temas fueran vistos con el mismo enfoque y con igual nivel
de profundidad en ambas comisiones.
- Comunicación constante entre los docentes responsables.
• Integración de la práctica y talleres con los conceptos teóricos desarrollados.
• Exigencia de la realización y aprobación de los trabajos de taller para la regularidad
de la materia.
• Uso de lista de correo electrónico (Alumnos-Docentes y Alumnos-Alumnos).
• Diálogo permanente con docentes de tercer año.
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