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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
RESULTADOS
Primer Año de ejecución del Proyecto
Se organizaron y concretaron talleres con estudiantes con el propósito de reflexionar
sobre el proceso de aprender a partir de los resultados obtenidos en los Proyectos
PIIMEG anteriores, y lograr opiniones relacionadas con el desarrollo de los contenidos
Síntesis
• Los datos de los PIIMEG anteriores presentados al inicio del taller reflejaron la
vivencia de los estudiantes en el aula.
• Consideraron que no siempre el desarrollo de las clases son claras, precisas,
coherentes, interesantes o motivadoras.
• Reflexionaron sobre su propia situación de alumno, por cuanto consideraron que
no siempre poseen las bases y dedicación al estudio que el proceso de aprender
requiere.
• Que ellos no siempre están dispuestos para la participación activa en las
actividades áulicas, como así tampoco para responder a las propuestas de cada
docente.
• Expresaron que quieren regularizar y/o promocionar cada asignatura, en forma
particular e individual, no procurando un estudio coherente, sistemático e
integrador.
• Valorizan el trato humanizado y personalizado en todas las instancias del
aprendizaje, como factor de contención que le facilita su trayecto como alumno.
Finalizado este primer momento de análisis y reflexión, se comenzó con una nueva
instancia de trabajo, con el objetivo de buscar estrategias que permitieran la búsqueda
de soluciones a la problemática.
De los trabajos en grupo surge la necesidad de realizar nuevos talleres y sugieren
trabajar en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los obstáculos que se presentan en el proceso de aprendizaje?
• ¿Qué estoy haciendo o dejando de hacer en este proceso de aprendizaje?
• ¿Qué favorece el aprendizaje?
• ¿Cómo medimos nuestros progresos?
Segundo Año de Ejecución del Proyecto
Se organizó y concretó el segundo encuentro con estudiantes con el propósito de
analizar la congruencia en el desarrollo de los contenidos que favorezcan la
integración de los mismos en cuanto a complejidad y su relación con la práctica
profesional.
Se comenzó con la recuperación de la opinión de los estudiantes, en años anteriores,
en relación al desarrollo de contenidos (Anexo 3: tabla 1).
Las deliberaciones se sintetizan según cada carrera de la siguiente manera:
Carrera de Enfermería
En primer año los estudiantes perciben como dificultad que las asignaturas requieren
diferentes niveles de abstracción y comprensión. Les significa mucha dificultad
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