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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
enseñanza que articularan los saberes disponibles por los estudiantes sobre la
psicopedagogía, los saberes disciplinares y profesionales específicos con el empleo
de estrategias comunicativas propias del ámbito, se constituyó en un nuevo modo de
concebir la propuesta pedagógica y por consiguiente, en el eje vertebrador de este
proyecto pedagógico.
Creemos que fue una experiencia innovadora en la medida que supuso cambios
importantes en:
• La toma de conciencia acerca del carácter de objeto a enseñar de la lectura y la
escritura académica y por consiguiente su desnaturalización como procesos.
Cambio en el posicionamiento docente frente a estas prácticas.
• La profundización sobre temáticas vinculadas a la alfabetización académica en la
universidad cuyo dominio era heterogéneo por parte de los miembros del equipo
de cátedra y que tradicionalmente no se constituían en objeto de reflexión.
• Las actividades propuestas ya que éstas debieron contemplar no sólo lo relativo al
contenido disciplinar a enseñar sino proponerse mejorar las producciones lectoras
y escritas de los alumnos.
• Las intervenciones docentes que debieron focalizarse hacia ambas dimensiones:
legalidad del objeto de conocimiento propio de la asignatura en concordancia con
las posibilidades de significación del alumno y construcción de nuevos modos de
leer y escribir propios del contexto académico.
• La modificación del cronograma de implementación de la asignatura: nueva
redistribución temporal de temas y actividades.
• La elaboración de material instruccional específico.
ACCIONES REALIZADAS
Con el propósito de comunicar de manera ordenada las acciones realizadas en el
marco del proyecto las hemos agrupado según correspondan a: actividades de
enseñanza y aprendizaje, el diseño de materiales relacionados a esas actividades, a la
organización del equipo de trabajo, a actividades de formación, diseño e
implementación de la evaluación del proyecto.
• Actividades de enseñanza y aprendizaje
Todas las actividades involucraron tanto a las clases teóricas como prácticas sobre
temas comprendidos en las distintas unidades del programa. Por otra parte, algunas
actividades en particular, tales como las tres primeras, suponen tareas que se
desarrollan en clase y otras en contextos extra clase y que adquieren un carácter
secuencial en tanto se retoman en clases sucesivas. Las actividades de aprendizaje
desarrolladas fueron las siguientes:
1) Situación de lectura (individual y colectiva) de un texto que forma parte de la
bibliografía de la materia 1 .
2) Elaboración y revisión de un informe escrito sobre el análisis conceptual de dos
procesos de intervención psicopedagógica.
3) Escritura de síntesis expositivas sucesivas sobre todos los temas de una unidad
del programa de la asignatura.
1 Las actividades fueron diseñadas en base a los aportes expuestos por Vélez en Vélez, Gisela 2004
Estudiar en la universidad. Aprender a partir de la lectura de los textos académicos. UNRC. Facultad de
Ciencias Humanas. Río Cuarto.
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