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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
- Ficco, C. y Sforzini, A. 2006. Integración de contenidos a través de la resolución de
problemas. Una forma de dar respuesta a: ¿para qué estudiar matemática en
ciencias económicas?. XXI Jornadas Nacionales de Docentes de Matemática de
Facultades de Ciencias Económicas y Afines. Facultad de Administración,
Economía y Negocios de la Universidad Nacional de Formosa, Formosa.
- Ficco, C. y Sader, G. 2006. Una propuesta pedagógica innovadora para integrar
algunas herramientas del cálculo financiero en la medición contable. XXVII Jornadas
Universitarias de Contabildad. FCE de la UNER, Paraná.
- Ficco, C.; Bersía, P y Butigué, S. 2007. La solución de problemas en la integración
de la matemática con asignaturas específicas de las ciencias económicas: la
perspectiva de los alumnos. XXII Jornadas Nacionales de Docentes de Matemática
de Facultades de Ciencias Económicas y Afines. FCE de la UNCU, Mendoza.
- Ficco, C. 2007. La matemática financiera en la enseñanza de la contabilidad y del
marketing. XXVIII Jornadas Nacionales de Profesores Universitarios de Matemática
Financiera". FCE de la UNRC, Río Cuarto.
CUESTIONES PENDIENTES. POSIBLES ACCIONES FUTURAS
La innovación-investigación ha permitido concretar algunos cambios relevantes y
mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje y a nivel institucional u
organizativo, pero también ha puesto de manifiesto algunas cuestiones que dejan
abierta la posibilidad de llevar adelante acciones futuras que superen los logros
obtenidos a través de la misma.
Así, en relación a los contenidos trabajados, si bien el presente proyecto de
integración curricular ha contribuido a resolver algunos desajustes que se generan en
el proceso de enseñanza-aprendizaje derivados de la organización disciplinar de los
contenidos en el currículo, este equipo de trabajo considera que es necesario avanzar
mucho más en esa línea, principalmente, en relación a la integración entre “Cálculo
Financiero” y “SIC II–B”.
Por un lado, la integración curricular entre “Cálculo Financiero” y “SIC II–B” debe
profundizarse, extendiéndose este primer paso dado en el tratamiento de “algunos”
ejes temáticos a los demás contenidos que, en función de las Normas Contables
Profesionales vigentes en materia de “medición de componentes patrimoniales”,
pueden ser abordados desde la perspectiva integrativa aplicada.
Por otra parte, las nuevas tendencias en el “análisis de la información contable”
plantean cada vez más la necesidad de integrar herramientas y modelos matemáticos
y estadísticos en la teoría y práctica contables. Y, en esta línea, algunos de los
integrantes de este Proyecto hemos decidido avanzar en la profundización de dicha
integración a través de un Seminario específico que fue recientemente aprobado por el
CD de la FCE de la UNRC para ser dictado en el último año de la carrera de Contador
Público.
Asimismo, las mejoras obtenidas a través de la experiencia innovadora han puesto de
manifiesto también la necesidad de reestructurar el Programa de la asignatura
“Comercialización” para incorporar al mismo -en forma integral- los métodos
cuantitativos, a través de la utilización de diferentes herramientas y modelos
provenientes no sólo de la Matemática sino también de la Estadística.
En definitiva, la experiencia desarrollada ha permitido evidenciar la relevancia y la
necesidad de profundizar la integración de las asignaturas del ciclo matemático de la
FCE de la UNRC en campos disciplinares específicos, la cual podría extenderse a
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