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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
CONTEXTUALIZACIÓN
Las propuestas innovadoras planteadas por el equipo docente se originaron e
implementaron a partir de una década atrás, y existen antecedentes muy significativos
que resultaron de la implementación continua de proyectos respectivos (PIIMEG 2003-
4-5 y PPI anteriores) elaborados en conjunto por docentes de las asignaturas Biología
General y Física General y, más recientemente, del Seminario de Orientación
Curricular. Uno de los objetivos de los mismos consistía en lograr la integración de
conceptos propios de cada disciplina (Física y Biología), abordando para ello un
contenido temático adecuado (“El intercambio gaseoso en los seres vivos”) trabajando
diferentes estrategias de aprendizaje.
La propuesta del Proyecto que se está informando en esta oportunidad es una
continuación de lo implementado en el año 2005, ya que los logros y resultados
alcanzados y no alcanzados (y que fueron informados en su oportunidad) se
incorporan como parte de un proceso de mejoramiento de la enseñanza de las
ciencias involucradas. Es así que, para este período, se diseñaron actividades que
responden a dos ejes principales de trabajo: a) la formación docente (al interior del
grupo de docentes) sobre temáticas que sustentan y hacen a las estrategias de
enseñanza y aprendizaje encaradas en el proyecto y b) la innovación en diseños
didácticos que abarquen algunas actividades áulicas (distintos tipos de clases) como
las relacionadas a las evaluaciones, de tal manera que se proyecten sobre las
mismas las estrategias planificadas. En este sentido, el Objetivo específico de este
Proyecto fue: Planificar espacios y actividades con el fin de propender a que los
alumnos desarrollen habilidades cognitivo-lingüísticas para mejorar la argumentación
en ciencias. Se trató de lograr en alumnos de primer año una primera aproximación a
la elaboración de argumentaciones que posean características tales como
consistencia, rigor y vocabulario científico, y que, a partir de ellas, puedan transferir
los conocimientos biológicos y físicos al análisis de temas que abarquen contenidos
interdisciplinarios.
PROBLEMA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
A continuación se indican las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje que motivaron las diferentes propuestas innovadoras presentadas por el
equipo docente.
a) Dificultades para relacionar los contenidos de la educación formal entre diferentes
áreas de conocimiento.
b) Dificultades para relacionar los contenidos de la educación formal con el ámbito de
formación profesional y/o el cotidiano.
c) El problema de relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos.
d) El permanente problema de enseñar a aprender
e) El problema de la comprensión de la no linealidad de la construcción del
conocimiento científico
f) El problema de la argumentación en Ciencias
En el período que se informa se atendió, como se venía haciendo con anterioridad, al
conjunto de las dificultades mencionadas pero, por primera vez se acentuó el trabajo
con respecto a la enunciada en último lugar.
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