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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
c) Respecto a lo actitudinal en el trabajo grupal
En relación a la motivación que generó el estudio de un caso inherente a la carrera
que cursan los estudiantes, ellos reconocen que les permitió una mayor implicación
en la tarea:
“Fue lo más motivante del primer año ya que nos mostraron la relación con la
carrera y lo que podemos hacer en el futuro... nos llevó a pensarnos y a
posicionarnos como futuros docentes en educación especial”
“Nos motivó mucho a seguir con la carrera…y a anticiparnos a nuestro rol como
futuros profesionales”
“Lo más valorable es que se trató justamente del análisis de un caso, lo que para
nosotras fue sumamente motivante, es decir, es la puerta de entrada para ver un
poquito nuestro futuro, al ser algo tan directamente relacionado con la carrera que
elegimos… fue el motor que nos llevó a querer saber más y más…”
“… acordamos en que la casuística ofrecida nos hizo reflexionar sobre nuestra
futura actitud como profesionales, ya que es notable la pasión de la docente por su
trabajo, volcando todos sus conocimientos, esfuerzos y sentimientos hacia la
niña… desearíamos trabajar con las mismas ganas y dedicación ya que pensamos
que la realización de un buen trabajo se logra únicamente con mucho empeño y
amor hacia la profesión”
“En algunos momentos nos imaginábamos que éramos profesionales que
analizábamos un caso…”
El trabajo grupal fue especialmente considerado para la evaluación de la innovación.
Los alumnos respondieron, entre otros, a aspectos como: la constitución y
funcionamiento del grupo, la distribución de tareas, el clima de trabajo y de estudio,
los niveles de participación de los integrantes, la comunicación intragrupo, las
relaciones con las profesoras y con los demás compañeros, además de los acuerdos
logrados ante las divergencias y dificultades propias del trabajo en equipo:
“El trabajo en equipo funcionó, ya que obtuvimos buenos resultados, éramos tres
integrantes y generamos un buen clima de trabajo… una vez, por la falta de
tiempo, intentamos dividirnos la tarea pero no nos dio resultado, por lo que tuvimos
que organizar bien nuestros horarios para poder realizarlo siempre en forma
conjunta”
“Siendo sinceras, al estar en primer año y por el miedo a los primeros exámenes
postergábamos la iniciación de este trabajo porque creíamos que nos resultaría
más fácil (cosa que no lo fue)… en algunos momentos, cuando notábamos que el
tiempo no nos alcanzaría dividimos las actividades y luego nos reuníamos a
integrar lo que había hecho cada una, dentro de todo tuvimos una buena nota…”
“… el clima de trabajo fue bastante lindo… la participación y compromiso fue
bastante homogéneo de parte de todas, nos juntábamos diariamente, la verdad
fue muy lindo…no fue tanta la comunicación con los otros grupos, si bien la hubo,
todos estábamos en distintas condiciones, algunos más adelantados, otros no
tanto, pero en los momentos en que se daba era importante, porque si estábamos
desorientados charlar con los compañeros más la ayuda de las mismas profesoras
nos animaba a seguir con el análisis…”
“Si el grupo hubiera trabajado más equitativamente hubiese sido más gratificante...
siempre estuvimos de acuerdo porque había quienes ni siquiera opinaban…
alcanzamos los objetivos con lo justo, si el grupo hubiera funcionado mejor, se
podría haber hecho más…”
“Pudimos trabajar en equipo aunque a veces, por razones de tiempo, dividíamos
algunas tareas y cuando nos juntábamos controlábamos y nos consultábamos
para ver si estaba bien realizada e integrar la actividad para el análisis del caso…”
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